Научение на основании последствий
Научение жизненным умениям путем наблюдения ролевых моделей часто переплетается с научением на основании вознаграждающих или невознаграждающих последствий. Например, родители, плохо показывающие эмоции, могут также плохо воспринимать детские эмоции. Вознаграждающие последствия могут быть первичными или вторичными. Первичные вознаграждающие последствия — это такие последствия, которые люди находят вознаграждающими независимо от своих историй научения: например, пища, кров, секс и человеческая сердечность. Скиннер считает, что все награды, в конечном счете, получают свою силу от эволюционного отбора, и что быть вознаграждаемым специфическими вещами — это часть человеческой природы (Skinner, 1971). Однако лишь малая часть поведения немедленно подкрепляется наградой очевидного биологического значения. Большая часть поведения осуществляется в ответ на вторичные награды, которые стали ассоциироваться с первичными наградами или обусловлены ими, вроде одобрения или денег.
Люди получают последствия двумя главными способами. Во-первых, существует классическое обусловливание, где последствия независимы от воздействия на окружающую среду. Например, человек, побывавший в серьезной автомобильной катастрофе, может испытывать тревогу либо относительно пребывания в автомобиле, либо относительно других характеристик несчастного случая, например, его местоположения. Многие виды отвращения (аверсии), очевидно, следуют из классического обусловливания (Lazarus, 1989). Во-вторых, существует оперантное обусловливание, где последствия вытекают из поведения, которое воздействует на окружающую среду. Например, поведение, требующее свиданий, может вести к принятию или отвержению. Однако люди не только получают последствия, они думают относительно прошлых полученных ими последствий, настоящих получаемых последствий и создают правила и прогнозы, которыми будут руководствоваться в будущем поведении (Bandura, 1986). Таким образом, когнитивные процессы людей могут усилить, ослабить или иначе изменить воздействие вознаграждающих последствий. Кроме того, существуют биологические различия в склонности людей обусловливаться вознаграждающими последствиями.
|
|
|
Вознаграждающие последствия играют большую роль, когда помогают или препятствуют людям в приобретении сильных сторон жизненных умений. Буквально с самого рождения люди получают сообщения о том, насколько “хороши” или “плохи” их действия. Обычно с наилучшими намерениями взрослые стараются вознаградить детей за развитие навыков, необходимых, чтобы справиться с миром. Однако взрослые часто обеспечивают награду несовершенными способами. Например, большинство людей обучается навыкам отношений и навыкам мышления на основании смеси наблюдения других, несистематической обратной связи и проб и ошибок. Редко дома или за его пределами людей систематически вознаграждают по мере развития ими этих жизненных умений. Более того, иногда детей вознаграждают скорее за показ недостатков навыков, чем сильных сторон. Например, они могут выяснить, что с большей долей вероятности добьются своего, если они агрессивно кричат, а не предпринимают более разумный подход. Кроме того, недостатки навыков могут приобретаться людьми, которые становятся слишком зависимыми от потребности во внешней награде, вместо того, чтобы доверять собственному суждению и навыкам. Недостатки навыков также могут быть развиты людьми, получающими сообщение, что плоха вся их личность, а не определенное поведение, являющееся недостаточно квалифицированным. Последнее по порядку, но не по важности: многие люди приобретают недостатки навыков через получение отрицательных последствий из-за своего биологического пола, расы, социального класса или культуры.
|
|
|
Инструктирование и самоинструктирование*
|
|
|
Психологи, исследующие животное поведение, подчеркивают важность научения на примере и на основе последствий. Однако люди обладают способностью символического мышления и общения. Следовательно, инструктирование — главное средство передачи сильных сторон и недостатков жизненных умений. Значительная доля инструктирования по жизненным умениям неформально проходит дома. Часть этих инструкций является очень существенной: например, просить детей говорить “пожалуйста” и “спасибо”. Родители часто говорят детям, как общаться, как учиться, как заботиться о здоровье и так далее. Родственники и ровесники — еще один источник инструкций за пределами образовательной среды.
Большая часть неофициального инструктирования жизненным умениям происходит в школах и колледжах. Однако систематические попытки тренировать детей по целому диапазону навыков отношений, вероятно, все же пока являются скорее исключением, чем правилом. Тем не менее, программы жизненных умений действуют во многих школах в таких областях, как карьерное просвещение и просвещение в сфере алкоголя и наркотиков. Кроме того, ряд программ жизненных умений можно предлагать в колледжах и университетах в пределах или вне формального учебного плана. Целевые жизненные умения включают в себя: навыки отношений, навыки учебы, контроль тревоги относительно тестирования, навыки развития карьеры, навыки контроля тревоги и стресса и эффективные навыки мышление. Чаще всего участие в такой программе является добровольным.
|
|
|
Инструктирование может быть и во благо, и во зло. Можно передавать как недостатки навыков, так и их сильные стороны. По различным причинам те, кого обучают, могут сопротивляться инструкторам. Иногда инструкторы оказываются слабыми в умении вовлечь самих учащихся, а не просто лишь сообщать им, что делать. Часто инструктирование содержит половой уклон: например, обучение умениям готовить и навыкам родительского воспитания только девочек. Кроме того, жизненные умения могут сообщаться обучающимся недостаточно ясно для того, чтобы они могли сами себя инструктировать впоследствии. Если ученики неспособны проговорить про себя соответствующие последовательности вариантов выборов, многие жизненные умения были переданы и выучены неадекватно. Многие виды инструктирования весьма далеки от этой цели самоинструктирования.
Дата добавления: 2019-02-13; просмотров: 196; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!