Глава 15. Консультирование по жизненным умениям
Тезисы
· Консультирование по жизненным умениям — интегральный подход содействия клиентам в развитии навыков самопомощи. Подход проводит различие между биологической и психологической жизнью. Жизненные умения — последовательности вариантов выбора, утверждающих психологическую жизнь, которые осуществляются людьми в сферах применения конкретных навыков.
· Теория и практика консультирования по жизненным умениям выражается на языке навыков. Язык навыков последовательно использует концепцию навыков для описания и анализа того, как люди думают и действуют. В каждой из областей навыков люди могут обладать как сильными, так и недостаточными (ущербными) навыками.
· Существуют три формы “я”: Естественное (Природное) “Я”; Выученное “Я”, состоящее как из представления о самом себе, так и из жизненных умений; и “Я”-Исполнитель (Исполнительное “Я”), или выбирающее “я”. Все люди обладают побуждающим к действию стремлением к выживанию, удержанию и развитию самих себя.
· Тревога выживания — нормальная часть жизни, хотя она может преобразоваться в тревогу, подтачивающую здоровье. Люди лично ответственны за свою психологическую жизнь. Им требуется мужество, чтобы противостоять ущербности жизненных умений, отказываться от них и приобретать, поддерживать и развивать сильные жизненные умения.
· Теория жизненных умений сосредотачивается на овладении как самими жизненными навыками, так и их языком. Процессы, посредством которых люди приобретают как силу жизненных умений, так и их ущербность, включают в себя поддерживающие отношения, научение на основе примера и последствий, инструктирование и самоинструктирование, информацию, благоприятные возможности и опыт тревоги и доверия.
|
|
|
· Процессы, с помощью которых люди удерживают ущербность жизненных умений, включают в себя недостаточное использование языка навыков, различные недочеты навыков мышления и неизменные обстоятельства окружающей среды.
· Консультирование по жизненным умениям имеет двойные цели: развивать умения справляться с определенными проблемами теперь и в будущем и создавать умелых людей. Умелый человек обладает существенными силами жизненных навыков в каждой области из пяти R, укрепляющих психологическую жизнь: ответная реакция (реактивность) (responsiveness), реализм (realism), установление отношений (relating), вознаграждающая деятельность (rewarding activity) и “добро-и-зло” (right-and-wrong).
· Практика консультирования по жизненным умениям структурирована вокруг DASIE (РОСВоД), систематической модели процесса консультирования из пяти стадий. Стадии DASIE (РОСВоД), каждая из которых излагается дальше подробнее, таковы: (1) Развивай (совершенствуй) отношения, определяй и проясняй проблему(ы) (Develop the relationship, identify and clarify problem(s)); (2) Оцени проблему(ы) и переопредели ее с точки зрения навыков (Assess problem (s) and redefine in skills terms); (3) Сформулируй (определи) рабочие цели и спланируй воздействия (State working goals and plan interventions); (4) Воздействуй с целью развития навыков самопомощи (Intervene to develop self-helping skills); (5) Доводи до конца и укрепляй навыки самопомощи (End and consolidate self-helping skills).
|
|
|
· Другие применения структуры консультирования по жизненным умениям охватывают экзистенциальные заботы, с которыми сталкивается человек, и групповые подходы к консультированию и обучению жизненным умениям. Консультирование по жизненным умениям является, прежде всего, подходом самопомощи.
Введение
Консультирование по жизненным умениям, иначе известное как помощь по жизненным умениям (lifeskills helping — LSH) или терапия жизненных умений, является подходом консультирования, который объединяет многие прозрения и сильные стороны теоретических и практических подходов, представленных в этой книге. Консультирование по жизненным умениям интегрально, поскольку оно объединяет и перерабатывает идеи других подходов в последовательное теоретическое целое. Кроме того, этот подход обладает некоторыми отличительными особенностями. Консультирование по жизненным умениям предполагает, что теория полезна и для клиентов, и для консультантов. Консультанты по жизненным умениям сообщают теорию жизненных умений клиентам, где это возможно.
|
|
|
Консультирование по жизненным умениям многим обязано работе других. Например, акцент на важности оказывающих поддержку помогающих отношений и на чутком проявлении внимания к чувствам клиентов показывает влияние личностно-ориентированного подход Карла Роджерса. Акцент на мыслительных навыках вытекает, среди других, из работ Альберта Эллиса, Аарона Бека, Арнольда Лазаруса и Дональда Мейхенбаума. Акцент на навыках действия представляет влияние бихевиористов. Акцент на личной ответственности, выборе и мужестве ведет свое происхождение из работ Виктора Франкла, Ирвина Ялома, Ролло Мэя, Уильяма Глассера, Абрахама Маслоу, Хобарта Маурера и богослова Поля Тиллиха. Гарри Стэк Салливэн, Джерард Игэн и Роберт Каркхуфф были предшественниками в представлении стадиальных моделей сеансов и процесса консультирования.
Хотя оно еще находится в процессе развития, консультирование по жизненным умениям выполняет каждую из трех главных функций теорий консультирования, вкратце изложенных в Главе 1. Во-первых, оно обеспечивает концептуальную структуру, в рамках которой консультанты могут систематически продумывать человеческое развитие и практику консультирования. Во-вторых, оно предлагает язык или словарь, с помощью которого может иметь место консультативная беседа. В-третьих, консультирование по жизненным умениям может рассматриваться как ряд исследовательских гипотез. Например, можно проводить исследование процессов и результатов применения консультантами и клиентами языка жизненных умений в ходе консультирования и применения его клиентами после консультирования с целью сохранения навыков самопомощи.
|
|
|
Ричард Нельсон-Джоунс
Ричард Нельсон-Джоунс родился в Лондоне 2 декабря 1936 года, хотя акт зачатия имел место в Гонконге, где его отец был практикующим врачом. Опасаясь результата войны на Востоке, его родители обосновались в Англии, хотя вскоре расстались. С 1940 по 1945 год с матерью и старшим братом Нельсон-Джоунс был беженцем в районе Залива Сан-Франциско в Соединенных Штатах. В 1945 году, вернувшись в послевоенную Англию из относительно богатой и гораздо менее суровой Калифорнии, он получил ранний опыт культурного шока. Его родители воссоединились, но никогда больше не находили согласного счастья вместе, что неблагоприятно воздействовало на эмоциональный климат в доме. Нельсон-Джоунс получил традиционное буржуазное британское образование, его посылали в школы-интернаты до возраста 18 лет.
После двух лет военной службы в Малайе, Сингапуре и Германии Нельсон-Джоунс закончил Кембриджский университет по специальности “экономика”. В 1960 году Нельсон-Джоунс возвратился в Сан-Франциско на летние каникулы, прежде чем поступить в Лондонский торговый банк, который он покинул через шесть месяцев, чтобы вернуться в Америку. Там он в течение года работал на бирже Сан-Франциско. Затем в 1962 году он поступил в Школу бизнеса Стэнфордского университета. Следующие шесть месяцев были поворотным моментом, который привел к тому, что Нельсон-Джоунс записался на программу консультирования и руководства в Школе образования Стэнфордского университета. Три важных фактора повлияли на его решение стать консультантом. Во-первых, в Школе бизнеса ему плохо давалась экономика и чрезвычайно хорошо — организационная психология; во-вторых, он работал неполный рабочий день как консультант в студенческом общежитии и, в-третьих, он все более и более осознавал собственную потребность в консультировании. Нельсон-Джоунс получил в Стэнфорде степени магистра гуманитарных наук и доктора философии соответственно в 1964 году и в 1967 году. В стэнфордский период Нельсон-Джоунс получил многие часы индивидуального клиент-центрированного консультирования у доктора Джона Блэка (John Black), тогдашнего директора Центра консультирования и тестирования. Кроме того, он был членом трех терапевтических групп Медицинского центра Стэнфордского университета, одну из которых возглавлял, наряду с коллегами, Ирвин Ялом.
В августе 1966 года Нельсон-Джоунс переехал в Бостон, где был помощником директора и исполняющим обязанности директора Комитета по высшему образованию Новой Англии, координирующего органа государственного высшего образования. В Бостоне он возобновил индивидуальное консультирование, на сей раз с доктором Стэнли Эстесом (Stanley Estes), недавно ушедшим в отставку из отдела психологии Гарвардского университета. Он покинул Комитет Новой Англии вскоре после того, как тот переехал в Дурхэм, штат Новый Гемпшир, и с весны 1968 года до осени 1969 года он работал в Оттаве как сотрудник-исследователь с полной рабочей неделей в Ассоциации Канадских Медицинских Колледжей.
Вернувшись в Англию в 1969 году, с 1970 по 1982 год он был лектором, а затем старшим лектором в Отделе исследований в сфере образования в университете Эстона (Aston) в Бирмингеме. В Эстоне он учредил диплом аспиранта по курсу консультирования в образовательной среде, а также работал в качестве консультирующего психолога в университетской службе здравоохранения. В 1982 году в качестве части правительственных сокращений в Эстоне Нельсон-Джоунс добровольно уволился с компенсацией за потерю должности. Переехав в Лондон, он основал Лондонский центр консультационной психологии, частное деловое предприятие по тренингу и консультированию.
В марте 1984 года Нельсон-Джоунс поступил в отдел социальной науки королевского Мельбурнского института технологии в Австралии, где в качестве старшего лектора, ведущего лектора и помощника профессора отвечал за консультационный психологический тренинг. В 1994 году в процессе реорганизации он поступил в отдел психологии и исследований по интеллектуальной нетрудоспособности королевского Мельбурнского института технологии (RMIT — Royal Melbourne Institute of Technology). В последние годы Нельсон-Джоунс руководил симпозиумами и проводил семинары по своему подходу помощи по жизненным умениям в Австралии, Англии, Гонконге, Малайзии, Таиланде (где он был приглашенным профессором в университете Чанг Маи) и в Стэнфордском и Виргинском федеральных университетах в Соединенных Штатах.
Нельсон-Джоунс написал множество научных и профессиональных статей в американских, австралийских, британских и канадских журналах. Его книги включают в себя The Theory and Practice of Counselling Psychology (Теория и практика консультационной психологии), Personal Responsibility Counselling and Therapy (Консультирование и терапия личной ответственности), Human Relationship Skills (Навыки человеческих взаимоотношений), Effective Thinking Skills: Preventing and Managing Personal Problems (Эффективные мыслительные навыки: Как предотвращать личные проблемы и справляться с ними), Practical Counselling and Helping Skills: How to Use the Lifeskills Helping Model (Практическое консультирование и помогающие умения: Как пользоваться помогающей моделью жизненных умений), Training Manual for Counselling and Helping Skills (Руководство по обучению консультированию и помогающим умениям) и You Can Help!: Introducing Lifeskills Helping (Вы можете помочь! Знакомство с оказанием помощи в сфере жизненных умений). Помимо Англии, его книги изданы в Австралии, Америке и Индии.
Основные положения
Теория и практика консультирования по жизненным умениям основаны на афоризме Альберта Эйнштейна: “Все следует делать как можно проще, но не проще, чем нужно”. Ниже следуют некоторые исходные положения.
Дата добавления: 2019-02-13; просмотров: 625; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!