Глава 5. Консультирование реальностью
Тезисы
· Консультирование реальностью основано на теории контроля. Фундаментальное предположение теории контроля заключается в том, что поведение людей всегда является их наилучшей попыткой контролировать мир, чтобы удовлетворить свои потребности. Потребности людей включают в себя физическую потребность в выживании и психологические потребности в принадлежности, могуществе (power — переводы “сила”, “власть” или “энергия” здесь мало подходят, предлагаю “могущество” с оговоркой в сноске, что так подчеркивается способность человека что-то мочь (могу) и на что-то влиять — Е. В.), свободе и развлечении.
· Люди создают личные альбомы картин, состоящие из находящихся в их головах картин того, как удовлетворить свои потребности. Полное поведение является суммой четырех компонентов — действия, мышления, чувствования и физиологии. Люди как системы контроля ведут себя таким образом, чтобы получить те картины, которые им нужны.
· Дети создают в своих головах картины через опыт удовлетворения своих потребностей. Они изучают полное поведение, творчески выбирая различные способы контроля мира, а также путем имитации.
· Причины, по которым люди предпочитают сохранять свои страдания, таковы: стремление удерживать раздражение под контролем, привлекать помощь, оправдывать отсутствие более эффективных действий и управлять другими.
· Причины того, что большинство людей не осознают, что они выбирают страдание: когда они ошибочно принимают короткое чистое чувство за долгосрочное поведение в сфере чувствования, большая часть их болезненного выбора становится автоматической, и они не желают терять чувство собственного достоинства. Люди могут также пожелать оставаться под контролем страдания других.
|
|
|
· Консультанты реальностью всегда требуют ясной причины, вытекающей из теории контроля, для всего, что они делают. Главная цель консультирования реальностью состоит в том, чтобы помочь клиентам установить эффективный контроль над их жизнью.
· Отношения консультирования характеризуются причастностью, состраданием, заботой, честностью и отсутствием разочарования в клиентах. Консультанты реальностью учат теории контроля через начальное структурирование, используя концепции теории контроля и путем непосредственного обучения.
· Сначала консультанты реальностью пытаются определять желания и потребности клиентов. Клиентов просят оценить свое поведение с помощью вопросов типа “Как вы ведете себя теперь?” и “Ваше поведение ведет вас к тому, чего вы хотите?”. Если клиенты не получают того, чего хотят, консультанты реальности задают им вопросы типа “Что, по вашему мнению, могло бы быть лучше?” и работают с ними, чтобы развить планы удовлетворения их потребностей и картин в их головах.
|
|
|
· Консультанты стремятся к верности планам и там, где это уместно, обучают клиентов поведению, которое им необходимо, чтобы преуспеть. Никаких оправданий и никаких наказаний — вот два принципа при оценке продвижения клиентов в осуществлении планов.
· Применение консультирования реальностью и теории контроля включает в себя консультирование брака, групповое консультирование и работу со школьными администраторами и преподавателями с целью помочь учащимся.
Введение
Консультирование реальностью, иначе известное как терапия реальностью, является подходом консультирования, развитым в 1950-х и 1960-х годах Уильямом (Вильямом) Глассером, калифорнийским психологом. Глассер (Glasser, 1984a) признает, что первоначально подход не имел никакой систематической теории, но опирался на исходное положение о том, что люди ответственны за то, что они делают. В начале 1980-х годов Глассер (Glasser, 1981, 1984b) добавил теорию контроля как теоретическую основу для практики консультирования реальностью. Глассер (Glasser, 1989) пишет: “Теория контроля утверждает, что наше поведение — всегда наша лучшая попытка контролировать мир и самих себя как часть этого мира так, чтобы мы могли лучше всего удовлетворять свои потребности” (p. 5). Цель консультирования реальностью заключается в том, чтобы “обучить людей эффективно контролировать свою жизнь” (Glasser, 1984a, p. 342).
|
|
|
Уильям (Вильям) Глассер
Уильям (Вильям) Глассер (1925-) рос в Кливленде, штат Огайо, где он изучал химическое машиностроение в Институте Технологии Кейса. В 19 лет Глассер был чрезвычайно застенчив, хотя это не помешало ему жениться в годы пребывания в колледже. В течение трех лет он учился клинической психологии в Университете Вестерн Резерв для получения степени доктора психологии, но не получил ее. В 1953 году Глассер получил степень доктора медицины в Вестерн Резерв. Затем он начал психиатрическое обучение в Брентвудском госпитале Администрации Ветеранов и в 1957 году завершил заключительный год в Калифорнийском Университете в Лос-Анджелесе. Консультирование реальностью возникло из неудовлетворенности Глассера психоаналитической психиатрией в том виде, как она преподавалась во время его обучения. Он полагал, что слишком большой акцент делался на чувствах клиентов и прошлой истории, и недостаточное внимание уделялось тому, что клиенты делали и вопросу “Что вы делаете относительно того, что вы делаете?” (Evans, 1982, p. 460). Также он отмечал, что многие из его преподавателей не занимались тем, что они преподавали и то, что, видимо, работало, не было тем, что работало согласно тому, что они говорили.
|
|
|
В 1956 году, после попытки частной практики, которая была затруднена нехваткой направлений к нему как к врачу, Глассер принял пост в Калифорнийской молодежной администрации в качестве главного психиатра в Школе Вентуры для девочек. Глассер (Glasser, 1984a) отмечает, что консультирование реальностью развилось в начальной стадии из его работы с провинившимися девочками-подростками (1956-67 годы), с частными амбулаторными больными с разнообразными проблемами (1956-82 годы) и с психически пострадавшими клиентами в реабилитационном центре (1957-66 годы). Другим влиянием была работа его прежнего консультанта по ординатуре и наставника Г.Л. Харрингтона с тяжелыми психотическими пациентами в Госпитале Администрации Ветеранов (1955-62 годы). В 1961 году была издана первая книга Глассера “Mental Health or Mental Illness?” (“Психическое здоровье или психическая болезнь?”), за которой в 1965 году последовала “Reality Therapy” (“Терапия реальностью”).
В 1965 году Глассер также начал консультирование в Калифорнийской школьной системе, проводя много времени в начальных школах трущобной территории Лос-Анджелеса Уоттс. Эта работа вела его к фокусировке применения своих идей к образовательным и институционным изменениям, а не только к индивидуумам. В 1968 году Глассер открыл Институт Терапии Реальностью в Брентвуде, пригороде Лос-Анджелеса. В этом году он также создал Педагогический Учебный центр, чтобы исследовать и развивать программы для предотвращения школьных неудач. В 1969 году была издана книгаГлассера “Schools without Failure” (“Школы без неудач”)*. В этой книге он защищал идею о том, что обучение заставляло учащихся терпеть неудачи из-за равнодушия, отсутствия актуальности и ограниченного внимания к мышлению, и что школам необходимо двигаться к противоположной философии причастности, значимости и мышления. К 1974 году Глассер говорил: “У меня есть все, кроме преданности моей частной практике” (Barr, 1974, p. 67).
Интерес Глассера к теории контроля усилился после его книги 1976 года “Positive Addiction” (“Положительная склонность”), в которой он обсуждал, как склонность к бегу и размышлению является чрезвычайно увеличивающей силы. Много читая о том, как мозг функционирует при размышлении, он обнаружил книгу Уильяма (Вильяма) Пауэрса (William Powers) 1973 года “Behavior: The Control of Perception” (“Поведение: Контроль восприятия”). Теория Пауэрса о том, как мозг функционирует в качестве системы контроля, обеспечила теоретическую основу как для положительной склонности, так для и консультирования реальностью. Глассер пишет: “Как это определяет Пауэрс, система контроля действует на внешний мир или на себя как на часть внешнего мира, чтобы осуществлять некую цель, свойственную системе” (Glasser, 1984a, p. 321). Люди с психологическими нарушениями терпят неудачу в своих попытках контролировать мир для получения удовлетворения в том, в чем они нуждаются прямо сейчас. Книга Глассера 1981 года “Stations of the Mind” (“Центры мозга”) связывает теорию контроля с практикой консультирования реальностью. В 1982 году Глассер начал преподавать теорию контроля широкой публике. Его книга1984 года “Control Theory” (“Теория контроля”) описывает теорию, а затем показывает, как люди могут применять ее, чтобы получить больший контроль над своей жизнью. Последние книги Глассера, “The Quality School” (“Качественная школа”) (1992) и “The Quality School Teacher” (“Преподаватель качественной школы”) (1993), применяют идеи теории контроля к школьному управлению и обучению, соответственно.
Глассер имеет троих детей. Его жена Наоми, которая умерла в декабре 1992 года, оказывала очень большую поддержку в его работе и редактировала две книги по исследованию отдельных случаев, “What Are You Doing?” (“Что Вы делаете?”) (1980) и “Control Theory in the Practice of Reality Therapy” (“Теория контроля в практике терапии реальностью”) (1989). Глассер продолжает обучать и выдавать дипломы терапевтов реальностью через Институт Терапии Реальностью и остается по-хорошему увлеченным (positively addicted) продвижением как в Соединенных Штатах, так и за границей, своей теории контроля, консультирования реальностью, обучением педагогов и идеями институционных перемен.
Основные положения
Консультирование реальностью основано на теории контроля. Некоторые из основных концепций теории контроля включают следующее.
Активный язык
Поведение состоит из компонентов мышления, делания и чувствования. В то время как делание и мышление всегда выражаются глаголами типа бегать и размышлять, чувства обычно выражаются как прилагательные, например, подавленный, или как существительные, например, депрессия. Однако люди не только выбирают то, как они думают и действуют, они выбирают и то, как они чувствуют. Чувство типа депрессии не само случается с людьми, они предпочитают быть подавленными. В результате Глассер использовал глаголы, а не существительные и прилагательные, чтобы обращаться к чувствам. Примеры использования глаголов для обозначения чувств — это депрессирование для депрессии, встревоживание для тревоги, головоболение для головной боли, гневление для гнева и фобирование для фобии (Прим. перевод. — английский герундий на русский язык передается здесь как отглагольное существительное). Активный язык пытается описывать поведение, которое люди выбирают в попытках управлять миром для удовлетворения своих потребностей.
Дата добавления: 2019-02-13; просмотров: 222; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!