Обобщающее-закрепляющий э т а п .
Задача: обобщение сформированных на предшествующем этапе способов деятельности и перенос нового опыта в практику реальной жизни ребенка.
Техники: проигрывание реальных условных ситуаций, совместная игровая и продуктивная деятельность (рисование, лепка, конструирование), деятельности детей с родителями, использование домашних заданий.
Данный этап включает упражнения, направленные на обогащение индивидуального опыта детей (занятия «Путешествие в страну эмоций»).
Реализация основного этапа эксперимента опиралась на эмоционально чувственный опыт дошкольника, его способность распознавать эмоционально-смысловые значения средств музыкальной выразительности и была связана с моделированием эстетических эмоций.
Подробное содержание каждого занятия и необходимое оборудование для их проведения описаны в тематическом плане коррекционно развивающей программы «Мир эмоций» представлен в Таблице 2.
4 4
Таблица 2
Тематический план развивающей программы «Мир эмоций»
№ Содержание Ход занятия Подведение итогов
1 Создать в группе Упражнение “импульс”, Происходит по вопросам: эмоционально работа с пиктограммами • Какие состояния вы благоприятный (радость, огорчение, гнев, испытали на нашем занятии?
|
|
|
фон; познакомить удивление, стыд). • Какие маски мы раскрасили детей с разными Упражнения “Гномы”, в яркие цвета и почему? чувствами; умение “Зеркало”. • Какие маски мы раскрасили соотносить в темные цвета и почему? цветовую гамму с • Что сегодня вам на занятии образом. понравилось, а что нет?
• Введение прощального ритуала “Подарим друг другу улыбку”.
2 Снять психическое Игра “Четыре стихии”, Какое состояние вы испытали на напряжение; учить Игра “Снег” с занятии?
художественным музыкальным • Как узнать, что другой
приемам, изображать
определять
сопровождением. человек радостный? и Изображение эмоции
|
|
|
радости.
эмоцию “радости”
3 Снять психическое Упражнение “Повтори • Какое состояние напряжение; учить позу”. Зачитывается одинаковое для всех героев и нас изображать отрывок “Фокус” или мы изображали?
художественными “Пятерка”. Рисуем • Нарисуйте на листе ватмана приемами эмоцию пальчиками рук эмоцию “маску удивления”.
“удивления”. “удивления”.
4 Снятие Игра “Путаница”, “Море • Какое состояние было у эмоционального волнуется”. Этюд собачки?
напряжения. “Собачка • Как узнать по лицу, что Учить изображать принюхивается”. Этюд другому человеку интересно?
и определять “Лисичка • Кто из вас испытывал это состояние прислушивается”. Игра состояние?
“интерес” “Гусеничка” • Нарисуй ситуацию, когда тебе было интересно.
|
|
|
5 Создать Игра “Бип”, этюд “Писк • Кто из вас испытывал положительный гуся”, этюд “Царевна гордость?
эмоциональный лягушка”, аутотренинг- • Почему вы испытывали фон; учить расслабление “На гордость?
изображать и зеленной траве” под • Передай это состояние определять музыку. через цвет, рисунок.
эмоцию “гордость”.
45
6 Снять психическое Упражнение “Забавные • О каком состоянии мы напряжение. человечки”, упражнение говорили сегодня?
Учить изображать “Будь внимателен!”, этюд • В каких ситуациях вы и определять “Ой-ой! Живот болит”, испытывали те же самые эмоции? эмоции “Маленькая обезьянка”. • Попробуйте изобразить эти “страдание” и Игра “ Кто быстрее эмоции цветом.
|
|
|
“печаль”; отличать рассмешит Царевну “печаль” от Несмеяну”.
“страдания”.
7 Снять психическое Игра “Льдинка”, • С каким чувством вы напряжение. “Фотография”. познакомились на занятии? Содействовать Аутотренинг- • С каким животным, доброжелательной расслабление под музыку растением, музыкой можно обстановке в “Отдых на берегу моря”. сравнить обиду?
группе, изучить чувство “обиды”.
8 Снять Игра “Разведчики”, • О каком чувстве мы двигательную упражнение “Соленый говорили на занятии? расторможенность, чай”, “Грязная бумажка”. • Как узнать, что человек негативизм. Учить испытывает отвращение? распознавать и
изображать эмоцию “отвращения”.
9 Учить Игра “Отгадай, кто мы?”, • Рисование на тему “Когда я распознавать и “Кто пришел?”. Этюд сержусь”, “Моя злость”.
изображать “гнев”.
Активизировать
“Гневная
“Хмурый
гиена”,
орел”.
ассоциации детей. Аутотренинг под тихую музыку.
10 Снятие Игра “Узнай по голосу”. • Какие чувства вы узнали на мышечного Этюд “Провинился”, занятии?
напряжения. “Стыдно”. Упражнение • С какими животными, Учить изображать “Танец клоуна”. растениями, цветами можно и распознавать сравнить состояние вины и стыда? чувство “вины” и • Модно ли долго жить с “стыда”. этими чувствами?
11 Способствовать Игра “Путаница”. Этюд • Изображаем страх
сплочению
группы.
“Лисенок”, “Один дома”. красками.
Учить Игра “Ручеек”.
преодолевать давление из вне и не бояться трудностей; Учить изображать эмоцию “страха”.
4 6
12 Учить Упражнение • Дети рисуют свое распознавать “опаздывающее зеркало”. настроение в цвете в данный чувства и эмоции; Игра “Поза и норма”. момент.
стимулировать их Упражнения “Тень”, • Обсуждение рисунков. появление; “Мусорное ведро”. • Что понравилось, не развивать понравилось на занятии? наблюдательность • Какие чувства были и активность. сильнее и поэтому запомнились?
• Расставание.
Все занятия с дошкольниками должны быть основаны на следующих принципах:
1. Принцип оптимистического подхода и отсутствия осуждений и оценок предполагает организацию «атмосферы успеха» для каждого ребенка, веры в его положительный результат, утверждение этого чувства в ребенке, поощрение его малейших достижений.
2. Принцип опоры на положительное в ребенке, на сильные стороны его личности. Выявив в ребенке положительное и опираясь на него, можно помочь ему овладеть новыми способами художественной деятельности и поведения, переживать радость, внутреннее удовлетворение.
3. Деятельностный принцип коррекции. Только в условиях активной деятельности ребенка, в ходе реализации которой создаются условия для ориентировки ребенка в трудных конфликтных ситуациях, организуется необходимая основа для позитивных сдвигов в развитии личности ребенка.
4. Принцип взаимопомощи и доброжелательного отношения друг к другу.
5. Принцип событийности, согласно которому с детьми организуется совместное бытие в определенном пространстве, времени и организационных формах, объединяющее и детей и взрослых на основе общих ценностей и переживаний.
6. Принцип учета объема и степени разнообразия материала. Занятие не должно быть перегружено материалом. В то же время различная тематика и
4 7
неповторяющиеся техники арт-терапии помогают сформировать интерес и
дополнительную мотивацию участников процесса. Каждое занятие строится по единому принципу:
• Приветствие (позволяет настроить ребят на работу в группе);
• Ритуалы вхождения (раскрепощают ребенка, погружают в тематику занятия);
• Реализация арт-техники и обсуждение продукта (реализация собственно темы занятия);
• Рефлексия занятия (обсуждение мыслей, чувств, которые возникли относительно занятия, подведение итогов);
• Ритуал прощания, ритуалы выхода.
Все занятия проходят в комфортной, доброжелательной обстановке в сопровождении релаксационной музыкой. Использование музыки помогает детям успокоиться, раскрепоститься и расслабиться, снять психологические зажимы, а так же настроиться на процесс творчества и углубиться в себя.
Во время психокоррекционных занятий проводится чередование самостоятельной работы ребенка (или группы детей) и активного диалога с обсуждением, обменом ассоциациями и истолкованием получаемого материала. Используются различные методы изображения (рисование сыпучими материалами, изображение методом тычка, оттиск печатями, пластилиногафия и др.) Каждый из этих методов - это маленькая игра, которая доставляет детям радость, положительные эмоции. Создавая изображения, передавая сюжет, ребенок отражает свои чувства, свое понимание ситуации, накладывает свою шкалу зла и добра. На занятиях нетрадиционной техникой нужно научить растущего человека думать, творить, фантазировать, мыслить смело и свободно, нестандартно, в полной мере проявлять свои способности, развивать уверенность в себе, в своих силах.
Так как в период дошкольного детства огромная роль принадлежит
игровой деятельности детей, мы подобрали и проводили с детьми 48
музыкально-дидактические игры. Проведение этих игр способствовало обогащению словаря детей новыми словами-определениями, выражающими образно-эмоциональное содержание музыки, развитию эмоциональной восприимчивости, умению детей определять настроение музыкального произведения и подбирать подходящий цвет для определённого эмоционального состояния.
С целью ознакомления родителей с феноменом эмоций и актуальностью их развития в дошкольный период были проведены два собрания на темы: «Организация основного этапа эксперимента (средства реализации программы, мониторинг эмоционального уровня развития детей, контроль и коррекция, расширение материально-технической базы эксперимента)», «Музыкотерапия в оздоровлении детей» (Памятка для родителей - Приложение З). В ходе этих собраний особое внимание уделялось анализу программ по эстетическому и эмоциональному развитию дошкольников, характеристике направлений основного этапа эксперимента и выявлению приемов и методов эмоционального развития детей средствами музыки.
Дата добавления: 2019-02-13; просмотров: 188; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!