С у м м а р а н г о в контрольной
Г р у п п ы
У р о в е н ь
З н а ч и м о с т и
U -Эмпирическое
З н а ч е н и е
«Эмоциональная 419 401 p<0.01 - 114 иэмп = 191 идентификация» p<0.05 - 138
«Рисунок 410 410 p<0.01 - 114 иэмп = 200 несущ ествую щ его p<0.05 - 138
ж ивотного»
«Ц ветовой тест» 420 400 p<0.01 - 114 иэмп = 190
p<0.05 - 138
Таким образом, можно сделать вывод, что контрольные эмпирические
значения (методика «Рисунок несуществующего животного» = 200; методика «Цветовой тест» = 190; методика «Эмоциональная идентификация» = 191) находятся вне зоны значимости и свидетельствуют о том, что статистически достоверных различий до проведения эксперимента не обнаружено. Это подтверждают данные математической обработки.
Проведение формирующего эксперимента
На основе анализа научно-методической литературы и обобщения
психолого-педагогического опыта специалистов (педагогов, психологов),
|
|
|
нами были отобраны задания для психокоррекционных занятий, направленных на формирование ассертивного поведения дошкольников с использованием таких средств, как элементы сказкотерапии, арт-терапии, вокалотерапии, театрализованная игра, психогимнастические игры.
Основой составленной нами развивающей программы стали средства, используемые авторами следующих программ: «Вкус и запах радости» (Л.А. Никифорова); «Развитие эмоций дошкольников» (В.М. Минаева); «Музыкальные шедевры» (О.П. Радынова); коррекционно-развивающая программа (Г.В. Бурменская и Е.И. Захарова).
4 0
Цель программы «Мир эмоций» - развитие эмоциональной сферы
детей 6 лет.
Задачи программы:
- познакомить детей дошкольного возраста с основными эмоциями;
- развить навык определения своего эмоционального состояния и состояния партнера;
- развить умение адекватного выражения своего эмоционального состояния в различных ситуациях.
Методы: наглядный (показ иллюстраций, демонстрация слайдов, фильмов, мультфильмов); словесный (рассказ, беседа); практический (музыкотерапия, вокалотерапия, танцетерапия, театротерапия, сказкотерапия, психогимнастические игры).
|
|
|
Программа рассчитана на три месяца, состоит их групповых занятий, которые проводятся два раза в неделю, продолжительность каждого занятия с детьми составляет 30 минут, а занятие с учетом подготовки составляет один академический час.
Возрастная группа - дети старшего дошкольного возраста (5 лет 7 месяцев - 6 лет 4 месяца).
На сегодняшний день большинство программ составляются в комбинированном подходе, сочетая принципы недирективной и диррективной психотерапии. Г.В. Бурменская и Е.И. Захарова считают, что такая коррекционно-развивающая программа должна включать четыре основных этапа, которые различаются по задачам, методам и средствам работы, тактике поведения психолога и продолжительности этапа. В ходе экспериментальной работы мы определили основные этапа программы:
1 - ориентировочный этап. Продолжительность 1-2 занятия. Задачи:
1) установление эмоционально-положительного контакта с ребенком; 2) ориентировка ребенка в обстановке игровой комнаты и правилах
поведения в ней;
4 1
3) знакомство с членами группы и установление межличностных
отношений.
Тактика поведения психолога носит недирективный характер, ребенку предоставляется свобода, самостоятельность в пределах правил поведения, поощряется инициатива, используется эмпатическое слушание, игровые и неигровые приемы для введения правил
|
|
|
Методы и средства: спонтанные импровизационные сюжетно-ролевые игры («Передай мяч по кругу», «Ручеек» и т.п.).
Данный этап включает занятия для снятия эмоционального напряжения, направленные на знакомство и установление отношений со сверстниками и развитие социальных эмоций, а также для формирования чувства принадлежности к группе и идентификации с группой используются специальные приемы (посвящения в группу, значки, ритуальные приветствия).
2 - этап актуализации и объективирования типичных трудностей развития детей и переживаемых ими конфликтных ситуаций. Продолжительность 2-3 занятия. Имеет выраженный диагностический характер.
Задачи:
1) актуализация и реконструкция конфликтных ситуаций;
2) выявление негативных тенденций личностного развития ребенка в игре и в общении с взрослыми и сверстниками (непослушания, агрессивности, тревоги, страха);
3) диагностика особенностей поведения ребенка в конфликтных ситуациях;
4) обеспечение эмоционального отреагирования ребенком чувств и переживаний, связанных с негативным прошлым опытом взаимодействия.
|
|
|
Тактика психолога: на смену недирективности приходит взвешенное сочетание директивности (постановка задач, участие в игре, планомерное
4 2
развертывание сценария игры) и недирективности (предоставление ребенку
свободы в выборе формы реагирования и поведения).
Методы: направленные ролевые игры проективного диагностического типа, подвижные игры с правилами, арт-терапия, эмпатическое слушание.
Данный этап включает следующий блок упражнений направленных на коррекцию тревожности, страхов, формирование доверия к окружающим (занятия: «Настроение», «Наши страхи», «Я больше не боюсь» и др.).
3 - конструктивно-формирующий этап. Продолжительность 10-12 занятий.
Решаются основные коррекционные задачи:
1) формирование адекватных способов поведения в конфликтных ситуациях;
2) развитие социальной и коммуникативной компетентности ребенка; 3) развитие способности к осознанию себя и своих возможностей;
4) увеличение уровня самопринятия и самоотношения;
5) расширение сферы осознания чувств и переживаний как своих, так и других людей, развитие способности к эмпатии, преодоление эмоционально -личностного эгоцентризма;
6) формирование способности к произвольной регуляции своего поведения и деятельности.
Тактика психолога: возрастает мера директивности и распространяется на подбор игр, упражнений, тематики рисунков, распределение ролей и игровых предметов. Детям предоставляется обратная связь об эффективности их поведения и общения, поддержка и поощрение самых незначительных достижений.
Методы: эмпатическое слушание, приемы конфронтации, направленные сюжетно-ролевые игры, игры драматизации, арт-терапевтические методы, подвижные игры с правилами, игровые упражнения на развитие эмпатии, лучшее осознание чувств и эмоций («Азбука эмоций»),
43
релаксация, жетонный метод, метод десенсибилизации, тренинг
поведенческих умений.
Данный этап включает следующий блок упражнений направленных на
саморегуляцию, гармонизацию противоречивости личности, формирование адекватной самооценки (занятия «Доверие», «Гнев» и др.).
Дата добавления: 2019-02-13; просмотров: 341; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!