Предложения об улучшении деятельности.

Микро- задача

План действий (этап/сроки)

Содержание работы

Изучаемый опыт работы

Творческое сотрудничество

Планируемый результат

Полученный результат

⇐ ПредыдущаяСтр 59 из 61Следующая ⇒

Предложения могут носить как критический характер («Мероприятие не приносит пользу, только отнимает время педагога, предлагается исключить из плана работы РМО на следующий учебный год»), так и конструктивный («Предлагается ряд мероприятий, позволяющих решить ту или иную проблему»).

Утверждено:

Совет педагогов ___________

ПЛАН РАБОТЫ ПО САМООБРАЗОВАНИЮ

Воспитателя ______________________________________

На 20___ – 20___ учебный год

Тема: ______________________________________________________________________________________________

Актуальность: ______________________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Цель работы по самообразованию (расширение общепедагогических и психологических знаний, совершенствование методов обучения и воспитания, углубление знаний в области конкретной методики, предмета, овладение достижениями педагогической науки и практики, повышение общекультурного уровня): _________________________________________

Дата начала работы над темой ________________________________

Предполагаемая дата окончания работы ________________________

№ п/п	Форма работы	Срок	Ожидаемый результат (обобщенный педагогический опыт, рабочая программа, методические рекомендации, статья в газете или журнале, выступление на научно-практической конференции)
1	Информационно-аналитический этап
2	Внедрение в практику
3	Представление опыта работы

План действий

Информация о промежуточных результатах работы
над темой по самообразованию
(заполняется по мере проведения)

Изучение затруднений педагога по проблеме самообразования
(самоанализ)

Содержание вопроса	Не владею	Владею частично	Владею свободно
1. Теоретические основы психолого-педагогической проблемы
2. Владение педагогической диагностикой
3. Выбор типа деятельности и темпа ее проведения
4. Умение планировать направление работы
5. Обеспечение практической направленности учебного процесса (создание реальной возможности применения воспитанниками полученных знаний и умений)
6. Умение обосновать выбор тех или иных методов обучения, их оптимального сочетания и соотношения
7. Использование методов, направленных на развитие воспитанников
8. Знание и применение различных технологий в обучении, воспитании и развитии воспитанников
9. Оказание дифференцированной помощи детям с разным уровнем подготовки и отношения к обучению
10. Обеспечение благоприятных условий в группе
11. Использование здоровьесберегающих технологий
12. Обеспечение действенного воспитательного влияния на детей личностью педагога
13. Умение осуществлять анализ полученных результатов обучения, воспитания и развития воспитанников
14. Умение осуществлять активное взаимодействие с родителями воспитанников и социумом

Диагностическая карта оценки эффективности
плана самообразования педагога
(оценивается по 5-балльной системе)

№ п/п	Параметры	Баллы самооценки	Баллы экспертов (старшего воспитателя, заведующего и т. д.)
1	Полнота сочетания темы самообразования с годовыми задачами ДОО, задачами Программы развития ДОО, личными затруднениями педагога
2	Четкость формулировок (темы, цели, задачи, основных вопросов и пр.)
3	Полнота и конкретность плана
4	Продуманность содержания, видов, форм работы по этапам
5	Наличие и качество творческого сотрудничества педагога с различными социальными институтами в процессе работы над темой самообразования
6	Теоретическая и практическая значимость для педагога конечного результата работы по самообразованию

30–26 баллов – высокий уровень эффективности плана по самообразованию;

26–20 баллов – средний уровень;

19–15 баллов – низкий уровень;

14–12 баллов – крайне низкий уровень.

Индивидуальная карта учета инновационной работы воспитателя

_____________________________________________________________________________________________________________
(составлена на основании рекомендаций М. М. Поташника,В. И. Третьякова)

1. Тема (проблема): ___________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________________________

2. Ф. И. О. педагога, разработчик, распространитель, пользователь (подчеркнуть): _____________________________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________________________

3. Цель инновации: ____________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________________________

4. Прогнозируемый результат: ___________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________________________

5. Область применения нововведения (управление, дидактика, методика, гигиена и пр.): _____________________________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________________________

6. Нововведение прошло стадии (подчеркнуть):

– формирование идеи;

– целеполагание;

– разработка;

– освоение на практике;

– распространение;

– многократное повторение (диффузия);

– рутинизация.

7. Нововведение прошло апробирование: однократное, многократное (подчеркнуть).

8. Препятствия на пути распространения и внедрения: ______________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________________________

9. Контроль осуществляет: ______________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________________________

10. Какие проблемы предстоит решить: ___________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________________________

Методическая копилка воспитателя
__________________________________________________________

(разнообразные материалы, разработанные педагогом: статьи, конспекты занятий, методики, описание педагогических технологий, рефераты, цитаты и пр.)

Дата оформления материала	Информационный банк по работе с детьми (конспекты занятий, развлечений, проектов; картотеки, тематические копилки, мультимедийные презентации, фото детских работ и т. д.)	Информационный банк по работе с семьей (конспекты мероприятий с родителями, материалы консультаций, родительских собраний, фотоматериалы)	Место хранения материалов

САМОДИАГНОСТИКА
ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ПЕДАГОГА

1. Самодиагностика уровня профессиональной компетентности
воспитателя через изучение затруднений и интересов
в профессиональной деятельности

1.1. Индивидуальная диагностическая карта анализа
профессионального мастерства воспитателя

№ п/п	Параметры оценки	Самооценка педагога	Оценка деятельности педагога членами педагогического коллектива	Оценка деятельности педагога администрацией ДОО
1	2	3	4	5
1	Ценностные ориентации педагога. Общие: – умение критически мыслить; – умение не пасовать перед трудностями; – ответственное отношение к труду; – адекватность самооценки. Профессиональные: – сформированность системы педагогических принципов; – гуманистические ценные ориентации на работу с детьми; – активность в защите интересов детей и оказании им помощи; – отношение к ребенку как к главной ценности; – стремление к самообразованию; – стремление к сотрудничеству; – обладание авторитетом
2	Культура педагога. Общая: – развитие коммуникативных навыков и умений; – культура общения; – культура внешнего вида. Профессиональная: – культура поведения с детьми; – культура рабочего места, группы; – эстетическое оформление группы

Окончание табл.

1	2	3	4	5
3	Общие знания, умения, навыки: – эрудиция; – проявление творчества в работе; – умение распределять и переключать внимание; – умение концентрировать внимание на решении педагогической проблемы; – знание нормативных документов ДОО; – умение координировать свою деятельность с деятельностью других членов педагогического коллектива
4	Профессиональные знания, умения и навыки. Общие: – умение планировать работу своей группы; – умение оценивать уровень развития детей своей группы; – умение организовывать детей на занятии и в свободной деятельности; – умение использовать в работе новые технологии и методики; – умение создавать в группе спокойную атмосферу; – умение организовывать работу с родителями; – умение осуществлять индивидуальный подход; – умение создавать зону успеха каждому ребенку; – умение выслушать и услышать ребенка. Специальные: – умение выразительно читать литературные произведения; – владение основными видами движений; – владение навыками рисования, лепки, конструирования; – умение петь, танцевать
5	Психофизиологические свойства личности: – такт; – гуманность; – рефлексия; – требовательность к себе; – организованность; – инициативность; – выдержка; – умение управлять своими эмоциями
Итого баллов

1 балл – высокий уровень;

2 балла – средний уровень;

3 балла – низкий уровень.

1.2. Изучение затруднений в организации современного
качественного образования
(самодиагностика)

Содержание вопроса	Варианты ответа^*
Знание анатомо-физиологических и психологических особенностей детей дошкольного возраста, необходимых для построения образовательного процесса в условиях ДОО
Владение педагогической диагностикой
Обеспечение практической направленности учебного процесса (создание реальной возможности применения воспитанниками полученных знаний и умений)
Умение планировать учебно-воспитательный процесс
Умение обосновывать выбор тех или иных методов обучения, их оптимального сочетания и соотношения
Использование методов, направленных на развитие воспитанников
Знание и применение различных технологий в обучении, воспитании и развитии воспитанников
Оказание дифференцированной помощи детям
Использование здоровьесберегающих технологий
Обеспечение благоприятных условий в группе: – гигиенических; – эстетических
Обеспечение действенного воспитательного влияния на детей личностью педагога
Умение осуществлять анализ полученных на занятии результатов обучения, воспитания и развития воспитанников
Умение осуществлять активное взаимодействие с родителями воспитанников и социумом

2. Самодиагностика (самоконтроль) уровня
образовательной работы с детьми
(педагогической деятельности)

Дата добавления: 2019-02-12; просмотров: 157; Мы поможем в написании вашей работы!

Поделиться с друзьями:

⇐ Предыдущая 52 53 54 55 56 57 585960 61 Следующая ⇒

Мы поможем в написании ваших работ!