Общая тема на период 1–15 октября «Я в мире человек»
| Даты проведения | Основная часть | Вариативная часть | Комментарии воспитателя, старшего воспитателя | ||||
| Темы. Оборудование | Интегрируемые образовательные области | Цели деятельности педагога. Планируемые результаты (цели деятельности воспитанников) | Содержание и виды детской деятельности | Национально-культурный компонент | Компонент ДОО | ||
| 1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 |
| Я человек. Оборудование: краски, кисти, листы бумаги ________________________________________________________________________________________ | «Социально-коммуникативное развитие», «Речевое развитие», «Познавательное развитие» | Цели: дать представление о себе как о человеке, об основных частях тела человека, их назначении. ______________________________________________ Целевые ориентиры: – проявляет навыки опрятности (замечает непорядок в одежде, устраняет его при небольшой помощи взрослого); – соблюдает элементарные правила поведения в детском саду; – наблюдает за трудовыми процессами взрослого; – сопровождает речью игровые и бытовые действия; | Игровая. Дидактические игры «Это я придумал», «Чей, чья, чье». ________________________________________ ________________________________________ Двигательная. Игра «Где же наши ручки (ножки, носик)?»; пальчиковая гимнастика «Ладушки». ________________________________________________________________________________ Изобразительная. Рисование красками «Зашагали ножки: топ-топ-топ»; лепка по замыслу детей. ________________________________________ Коммуникативная. Рассматривание картины «Возле большого пня»*. ________________________________________ Элементарная трудовая. Дидактическое упражнение «Что я сделала?». ________________________________________ | ||||
Продолжение табл.
|
|
|
| 1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 |
| ________________________________________________________________________________________ | – слушает доступные по содержанию художественные произведения; – знает, что красками и кистью можно рисовать; – различает белый и черный цвета _______________________ _____________________________________________________________________ | Познавательно-исследовательская. Дидактическая игра «Да или нет» (показ составных частей игрушечного мишки). ________________________________________ ________________________________________ Музыкальная. ________________________________________ Восприятие художественной литературы и фольклора. Чтение потешки «Наша Маша маленька…» ________________________________________ | |||||
| Кто со мной рядом? Оборудование: изобразительные материалы, листы бумаги ________ ________________ | «Познавательное развитие», «Речевое развитие», «Социально-коммуникативное развитие», «Художественно-эстетическое развитие» | Цели: закреплять знание своего имени, имен членов семьи; формировать навык называть воспитателя по имени и отчеству. _______________________ ___________________________________________________________________________________________________________________ Целевые ориентиры: – называет свое имя, имена членов семьи, воспитателей; | Игровая. Игровое упражнение на совершенствование звуковой культуры речи «Тук-тук». ________________________________________________________________________________ Двигательная. Выполнение движений, сопряженных с проговариванием рус. нар. потешки «Катя, Катя маленька…» (вместо имени «Катя» воспитатель называет имена детей). ________________________________________ ________________________________________________________________________________ Изобразительная. ________________________________________ ________________________________________________________________________________ |
Продолжение табл.
|
|
|
| 1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 |
| ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ | – сопровождает речью игровые и бытовые действия; – общается в диалоге с воспитателем; – может играть рядом, не мешая другим детям, подражать действиям сверстников; – слушает доступные по содержанию художественные произведения; – умеет выполнять движения: притопывать ногой, хлопать в ладоши, поворачивать кисти рук _______________________ ______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ | Коммуникативная. Упражнение в назывании воспитателей и няни по имени-отчеству. Рассматривание картины «Спасаем мяч». ________________________________________ ________________________________________ Элементарная трудовая. ________________________________________ ________________________________________ Познавательно-исследовательская. Игра «Кого как зовут?». ________________________________________ ________________________________________________________________________________ Музыкальная. Музыкальная игра по мотивам потешки «Заинька, попляши…» (вместо слова «Заинька» воспитатель называет имена детей). ________________________________________________________________________________________________________________________ Восприятие художественной литературы и фольклора. Чтение рус. нар. потешки «Пошел котик на торжок…» ________________________________________ ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ |
Продолжение табл.
|
|
|
| 1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 |
| Что такое хорошо и что такое плохо? Оборудование: глина, краски, кисти, листы бумаги ________________________________________________________________________________________________________________ | «Социально-коммуникативное развитие», «Художественно-эстетическое развитие», «Речевое развитие», «Физическое развитие» | Цели: формировать первичное понимание о том, что такое хорошо и что такое плохо, начальные представления о здоровом образе жизни. ______________________________________________ Целевые ориентиры: – умеет ходить и бегать, не наталкиваясь на других детей, самостоятельно одеваться и раздеваться, есть; – может играть рядом, не мешая другим детям; – выполняет простейшие трудовые действия (с помощью педагогов); – соблюдает элементарные правила поведения в детском саду, правила взаимодействия с растениями и животными; – имеет элементарные представления о правилах дорожного движения; | Игровая. Игры «Вежливый медвежонок», «Обидчивый цветок». ________________________________________ ________________________________________ Двигательная. Подвижные игры «Воробушки и автомобиль», «Будь осторожен». ________________________________________ ________________________________________ Изобразительная. Лепка «Что это такое?»; рисование «Небо» («Вода»). ________________________________________ ________________________________________ Коммуникативная. Рассматривание картины «В песочнице»**; игра-инсценировка «Добрый вечер, мамочка». ________________________________________ ________________________________________ Элементарная трудовая. Игра «Плакать не надо». ________________________________________________________________________________ Познавательно-исследовательская. Дидактическое упражнение «Так или не так?». ________________________________________________________________________________ |
Окончание табл.
|
|
|
| 1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 |
| ________________________________________________________________________________________ | – лепит несложные предметы; аккуратно пользуется глиной; сопровождает речью игровые и бытовые действия; – слушает доступные по содержанию сказки и рассказы _____________________________________________________________________ | Музыкальная. ________________________________________________________________________________ Восприятие художественной литературы и фольклора. Чтение рассказа Л. Н. Толстого «Был у Пети и Миши конь»; чтение сказки Д. Биссета «Га-га-га» ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ |
* Гербова В. В. Развитие речи: учебно-наглядное пособие для детей 2–4 лет. М.: Владос (любое издание).
** Гербова В. В. Развитие речи в детском саду: наглядно-дидактическое пособие для занятий с детьми 2–3 лет. М.: Мозаика-Синтез, 2008.
Дата добавления: 2019-02-12; просмотров: 194; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!