Информационное обеспечение сети ИНТЕРНЕТ.
1. http: // www.ido.tsu.ru- Использование новых технологий в обучении слабовидящих и инвалидов по зрению.
2. http: // www. zrenia. net - Развитие и воспитание детей с нарушенным зрением.
3. http: // vse . Karelia . ru . school vestnik . - Воспитание детей с нарушенным зрением.
4. http: // www. library/squ/ru/osbs/book.htm – Вопросы воспитания инвалидов по зрению.
5. http: // www. alledu.ru/imtervivew/673/83 - Государственная поддержка инвалидов по зрению.
Приложение
Приложение №1 .
Диагностический комплекс программы.
Изучение коммуникативных умений.
Урунтаева Г.А., Афонькина Ю.А. (4-7 лет)
Цель: Изучить степень сформированности коммуникативных умений у детей дошкольного возраста.
Оборудование: Силуэтные изображения рукавичек, 2 набора по 6 цветных карандашей.
Методика проведения:
1серия – предлагаются по одному изображению рукавички 2 детям и просят украсить, чтобы они составили пару. Дети получают по одному набору карандашей.
2 серия – аналогична первой, но дают всего один набор карандашей и предупреждают, что карандашами надо делиться.
3 серия – аналогична первой, а четвертая второй, но в них участвуют дети разного возраста.
Обработка данных:
Анализируется , как протекало взаимодействие в каждой серии.
Составляется таблица (№1).
Таблица 1
|
|
|
| № серии | Умеют ли договари-ваться | Как осуществ-ляют контроль | Отноше-ние к результа-ту деятель-ности | Осущест-вление взаимо-помощи | Рацио- нальное исполь- зование средств деят-ти |
| 1 серия | |||||
| 2 серия | |||||
| 3 серия | |||||
| 4 серия |
Определяют, как зависят эти показатели от возрастного состава пар испытуемых. Делают выводы о сформированности коммуникативных умений у детей.
Изучение навыков культуры общения у детей 2-7 лет. Урунтаева Г.А. Афонькина Ю.А.
Цель: определить уровень сформированности культуры общения у детей.
Проведение исследования: За ребенком наблюдают в естественных условиях.
Обработка данных:
1.Общение с взрослым.
- как обращается к взрослому?;
- как разговаривает с взрослым?;
- насколько внимателен к взрослому.
2.Общение со сверстником.
- насколько приветлив со сверстниками;
- внимателен ли к сверстнику;
- как часто и по какой причине возникают конфликты;
- какие взаимоотношения преобладают в отношениях со
сверстниками.
Полученные данные соотносят с данными таблицы (№2) и делают выводы о сформированности навыков культуры общения.
|
|
|
Таблица 2
| возраст детей | ||||
| 2-3 года | 3-4 года | 4-5 лет | 5-6 лет | 6-7 лет |
| -здоро-ваются и прощаются со взрослы-ми и сверстни-ками . - упот-ребляют слова выражаю-щие просьбу и благодар-ность; - называют по имени и отчеству воспита-телей ; - прояв-ляют внима- ние и сочуствие к сверстни-кам, отзы-ваются на просьбу другого. | - благодарят взрослого, сверстников за помощь и внимание; - выражают просьбу словами, излагая ее понятно; - обращаясь к сверстнику называют его по имени, смотрят на него, внима-тельно слу-шают ответ, разговаривают друг с другом в приветливой форме; - соблюдают элементар-ные правила поведения и ведут себя спокойно. | - закрепяют-ся умения вести себя правильно в соответствии с правилами поведения в обществе; * не вмешиваться в разговор старших; * не перебивать говорящего; * вежливо отвечать на просьбу, вопрос. - налажи-вают общение с незнакомыми сверстни-ками и взрослыми. | - говорят спокойно с уважением; -заботливо относятся к взрослым их труду и отдыху; -выполняют просьбы и поручения взрослых; - выполняют правила поведения в группе и общественных местах; - ведут себя сдержанно в обществен-ных местах, не привлекая излишнего внимания, разговаривают негромко. | - зак-репляют навыки поведе-ния в общест-венных местах, навыки общения со взрослыми и сверст-никами. |
3. Методика диагностики типа общения
|
|
|
По М.И.Лисиной )
Цель : Определить тип общения ребенка со взрослым.
Методика проведения: ребенку предлагаются три ситуации:
1.поиграть с игрушками.
2.почитать книжку.
3.поговорить.
Педагог организует деятельность, которая интересует ребенка. После этого ребенку предлагается на выбор один из двух оставшихся типов деятельности. Если ребенок не может выбрать, педагог предлагает последовательно поиграть, почитать, поговорить. Каждая ситуация длится не более 15 минут.
Оборудование: таблица « Шкала показателей для определения формы общения ребенка со взрослым ».
Обработка результатов:
1 ситуация (совместная игра) - практическое общение (ситуативно-деловая форма общения);
2 ситуация (чтение книг)- познавательное общения (внеситуативно-познавательная форма общения)
|
|
|
3 ситуация (беседа) – личностное общение
( внеситуативно-личностная форма общения).
Дата добавления: 2019-02-12; просмотров: 189; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!