Показатели усвоения программы 2 года обучения.
- Умеют ориентироваться по алгоритму в схеме лица и тела человека самостоятельно.
- Способны воспроизводить и воспринимать эмоции в соответствии с программой самостоятельно.
- Воспроизводят и воспринимают жестовые движения в соответствии с программой перового года обучения самостоятельно, второго года с помощью педагога.
- Способны узнавать и выполнять пантомимические движения и позы в соответствии с программой первого года самостоятельно, а второго года с помощью педагога.
- Определяют настроение музыкального произведения, вербализируют возникающие ощущения и чувства.
- Способны определять настроение пейзажной картины, описывают возникшие чувства и эмоциональное состояние персонажей или сюжета.
- Стараются самостоятельно использовать в жизненных ситуациях пантомимические навыки, полученные на первом году обучения.
- Умеют использовать с помощью педагога способы преодоления двигательного автоматизма.
- Владеют способами: знакомства со сверстником и взрослым, могут попросить игрушку, предложить игрушку, пригласить в игру, вежливо отказать.
- Умеют слушать друг друга.
- Умеют вербализировать свою деятельность в пределах сформированных навыков самостоятельно.
- Имеют знания о культуре поведения в гостях, группе, общественных местах.
Третий год обучения.
Основным направлением 3 года обучения является умение правильно воспринимать и воспроизводить основные мимические и жестовые движения и научить пользоваться ими в жизненных ситуациях.
|
|
|
Научить по эмоциональным неречевым и речевым проявлениям определять настроение собеседника и копировать его, пользуясь мимикой и жестами, интонацией голоса и вокальной мимикой. Моделирование ситуаций при обыгрывании этюдов и упражнений увеличивается до трех участников. Появляется возможность анализа ситуации со стороны наблюдателей.
- Продолжается совершенствовать мышечный аппарат, участвующий в движении мимических и жестовых движений.
- Закрепляется умение воспринимать схему лица и тела по алгоритму в разных вариантах: рисунок, барельефе, рельеф, схеме – символе лица, фотороботе, фотографии.
- Обучение восприятию и воспроизведению мимических и жестовых движений с соответствующей интонацией.
· мимика: удивление, вина и обида;
· жесты: давай помиримся, миримся, высокий человек, низкий,
· толстый, худой, короткий костюм, длинная юбка;
- Формирование умения определять значение и воспроизводить мимику, жест и позы в соответствии с изображением объектной картинки: регулировщик, садовник, землекоп; поливает цветы, сажает семена, подметает пол.
- Развитие навыка определения эмоционального состояния персонажей сюжетной картинки, вербализация состояния героев и свое собственное.
- Формирование умения пользоваться на практике, адекватно воспринимать и правильно воспроизводить средства общения:
· пантомимика: примирение, игра с котенком, болит зуб, гуляю с собакой, листаю книгу, собираю грибы;
|
|
|
· чувства: очень жарко, холодно, хочу спать, увидел чудо;
· подражание животным: ворона, кошка, черепаха, собака;
· походка: балерина, усталый человек, болит нога.
- Развитие и закрепление умения управлять своими эмоциями.
- Формировать способность расслабляться и напрягаться произвольно, преодолевать двигательный автоматизм, застенчивость, робость.
- Формирование навыка культурного общения.
- Способствовать успешной социализации через обыгрывание ситуаций: в магазине, мастерской, парикмахерской, больнице.
Показатели усвоения программы 3 года обучения.
1. Имеют сформированную мышечную систему, способную в полном
объеме осуществлять мимические, жестовые и пантомимические движения.
2. Способны координировать мимические и жестовые движения.
3. Воспринимают и передают правильно схему лица и тела человека и
животного в усложненных условиях восприятия ( барельеф, схема
|
|
|
символ, фоторобот, фотографии ).
4. Пользуются жестами и мимическими движениями сформированными в предыдущие годы:
- сюжетно-ролевой игре;
- в театрализованной деятельности;
- в играх импровизациях и драматизациях;
- в жизненных ситуациях.
5. Умеют правильно произвольно изобразить и правильно воспринять
эмоции удивления, вины, обиды в жизненных ситуациях, в
адаптированных сюжетных картинках с небольшой помощью
педагога.
6. Могут вербализировать настроение и эмоциональное состояние
персонажей сюжетных картинок.
7.Умеют описывать свое собственное эмоциональное состояние по
предложенной игровой ситуации и вербализировать актуальное
состояние.
8.С помощью педагога преодолевают двигательный автоматизм.
9.Пользуются предметами быта в игровой ситуации, используют
предметы- заместители обыгрывая их в сюжетно-ролевой игре.
10. Имеют навыки культуры общения и умеют правильно вести себя в
сюжетно-ролевой игре и общественных местах.
Четвертый год обучения.
Основной задачей четвертого года является развитие умений пользоваться сформированными навыками речевого и неречевого общения в практической деятельности. Формирование умения контролировать свои эмоции. Продолжение работы по развитию рефлексии. Развитие мотивационной готовности к общению в коллективе детей школы. Совершенствование способов общения в жизненных ситуациях, для обеспечения успешной социализации.
|
|
|
1. Продолжение работы по совершенствованию мышечного аппарата,
участвующего в воспроизведении мимических и жестовых
движений.
2. Совершенствование восприятию и воспроизведению мимических и
жестовых движений в соответствии с жизненной ситуацией.
3. Развитие умений определять и передавать:
- эмоции: печаль, огорчение, сожаление, недовольство, скука, нетерпение;
- жесты: жалость, прислушивание, сожаление, ласка, отдай;
- мимика: грусть, отвращение, заинтересованность, гордость;
- движения: ловля бабочек, игра в мяч, жест дирижера, трубача
- парикмахера, врача, кассира.
4 Совершенствование восприятию и воспроизведению неречевых
средств общения в сюжетном изображении.
5 Формирование адекватного восприятия и воспроизведения
следующих средств общения:
- деятельность: пользование пылесосом, примерка костюма,
причесывание, одевание обуви;
- чувства: хвалят, ругают, обращаются с просьбой, увидел
цветок или гриб, увидел змею или злую собаку;
- подражание животным: лиса, свинья, индюк;
- походка: гордого человека, виноватого, когда не хочется идти в детский сад или хочется, новый наряд, на празднике, перед выступлением;
- выполнение деятельности по профессии: трубач, почтальон,
дирижер, мойщик стекол, учитель.
6 Закрепление умения управлять своими эмоциями с помощью
релаксационных упражнений и деятельности, соответствующей
интересам и потребностям ребенка.
7. Развитие и закрепление преодоления двигательного автоматизма
и застенчивости.
8. Развитие самоконтроля, эмпатии, культуры общения в обществе.
Дата добавления: 2019-02-12; просмотров: 159; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!