Тема: Роль и место педагогического анализа в системе управления дошкольного учреждения

Задание 1. Изучение диагностико-аналитической деятельности руководителя дошкольного учреждения

Основная сущность диагностико – аналитической деятельности руководителя дошкольного учреждения -изучение результативности обраровательного процесса на основе изменений в уровне воспитанности детей и росте педагогического мастерства педагога.

Диагностико-аналитической деятельности включает следующие аспекты:

 1. Изучение

-сбор данных

-сравнение

-интерпретация

анализ

2. Прогнозирование

3. Доведение до сведения пед. коллектива результатов диагностической деятельности.

3. Критерии оценки и самооценки труда педагогов.

Педагоги учреждения знают: проблемы, которые решаются с помощью новой технологии; сущность новой технологии, теоретическое обоснование; методы и приемы, которые используются в новой технологии; методы организации учебной деятельности учащихся; методы обучения обучающихся при работе в новой технологии; результаты, которые могут быть получены после применения новой образовательной технологии на практике

  Также в дошкольном учреждение существует самоконтроль.

При самооценке учитывается:

- степени владения педагогом современными педагогическими технологиями;

- культуру организаторской деятельности;

- умение управлять процессом "выращивания" в себе профессионально значимых качеств, процессом личностного роста;

- умение осуществлять комплексный самоанализ своей деятельности., в том числе, показателей конечных результатов обученности обучающихся, результатов самообразования и повышения квалификации;

- умение анализировать креативный уровень развития обучающихся по динамике результатов их участия в садовских, районных, городских, областных конкурсах, олимпиадах, конференциях и т. п.

Кроме того, учитывается:

- создание условий безопасности;

- создание ситуаций развития:

- позитивное стимулирование, поддержка инициатив;

- обучение различным способам деятельности;

- обучение жизненному проектированию;

- организация учебного сотрудничества;

- формирование потребности в рефлексии и самооценке.

 Также много внимания уделяется важнейшей педагогической компетенции, как умение организовать инновационную, поисково-творческую деятельность. Саморефлексия и самооценка, экспертиза используемых технологий, разработка и апробация мониторингаинновационных изменений и их результатов в деятельности.

Задание 2. Подбор диагностических материалов и инструментария для осуществления диагностика-аналитической деятельности. Выявление психологического климата ДУ.

 С целью выявления характерных признаков, определяющих психологический микроклимат, я раздала каждому воспитателю детского сада опросный лист, попросила его заполнить.

Провела анализ полученных результатов:

Положительные показатели	Отрицательные показатели	Факторы, определяющие микроклимат	Рекомендации по улучшению микроклимата
- большинство педагогов приходят на работу в хорошем расположении духа; - рады возможности общения друг с другом; - преобладают доброжелательные интонации; - новичкам уделят внимание, окажут поддержку; - в присутствии заведующей чувствуют себя естественно; - принято делиться радостями и огорчениями;	- критические замечания носят характер явных или скрытых выпадов; - присутствует волнение при вызове в кабинет заведующему;	- гласность при обсуждении важных вопросов; - совместные мероприятия; - доброжелательный тон, улыбка; - оказание помощи в трудную минуту;	Индивидуализировать критику, научиться находить положительное и позитивное в деятельности.

Вывод: в дошкольном учреждении высокая степень благоприятного психологического микроклимата. Демократический стиль руководства заведующей, взаимопонимание педагогов, желание меняться к лучшему.

 

Оценочная шкала личностных качеств педагога.

Личностные качества, знания, профессиональные умения	Степень выраженности
	ярко выраж.	достаточная	имеет место	слабо выраж.	отсутствует
1.Интерес и любовь к педагогической деятельности		+
2.Общий кругозор, эрудированность		+
3.Склонность к организаторской деятельности			+
4.Любовь к детям		+
5.Инициативность, творческий подход к работе, интерес к самостоятельному поиску новых эффективных методов и приёмов в работе.			+
6.Чуткость и отзывчивость к людям		+
7.Эмоциональная устойчивость, терпимость в общении		+
8.Способность отказываться от привычного хода мыслей, искать новые варианты		+
9.Внимательное отношение к сотрудникам детского сада		+
10.Требовательность к себе	+
11.Педагогический такт		+
12.Практичность ума			+
13.Умение заражать своей энергией других людей, активизировать их			+
14.Умение находить наилучшее практическое применение способностям каждого члена коллектива в зависимости от его индивидуально-психологических особенностей			+
15.Умение понять человека, проникнуть в его внутренний мир		+
16.Знание детской и педагогической психологии		+
17.Знание социальной психологии			+
18.Знание дошкольной педагогики, методики дошкольного образования		+
19.Умение устанавливать контакт с детьми		+
20.Умение организовать педагогический коллектив, всех сотрудников детского сада на решение актуальных психолого-педагогических и оздоровительных задач			+
21.Умение использовать юмор, шутку в работе			+
22.Умение определять пути, ведущие к ликвидации имеющихся трудностей и конфликтов в общении			+
23.Интерес к познанию людей, стремление искать позитивные качества в их поведении, знании		+
24.Владение конкретными методами для изучения психологических особенностей воспитателей, детей, трудового коллектива детского сада		+
25.Умение обеспечить сплочение, психологическое единение коллектива сотрудников детского сада, родителей			+
26.Умение проектировать развитие коллектива детского сада, профессионального мастерства каждого сотрудника, ставить перед ними близкие, средние и дальние цели				+
27.Умение проявить эмпатию, сопереживание по отношению к сотрудникам детского сада		+
28.Умение регулировать типичные внутриколлективные и межколлективные отношения			+
29.Умение оказать дифференцированное руководство, методическую помощь воспитателям			+
30.Умение предвидеть ход и характер предстоящего общения, возможные трудности в общении			+
31.Умение вступить в личностно-деловой контакт с людьми, создать в процессе общения атмосферу сотворчества			+
32. Умение верно оценить, проанализировать своё общение с людьми			+
33.Умение обеспечить коллегиальность руководства ДОУ				+
34.Интерес к новому (в области психолого-педагогических наук и практик дошкольного образования)	+
35.Умение вести работу системно, использовать новейшие образовательные технологии		+

           

Вывод: в целом, я полагаю, что ещё в недостаточной степени готова к выполнению функций заместителя заведующего по основой деятельности. Следует восполнить пробелы, как в теоретическом отношении, так и в практической деятельности.

 

 

 

 

---

Дата добавления: 2019-02-12; просмотров: 1168; Мы поможем в написании вашей работы!

Поделиться с друзьями:

---

---

Мы поможем в написании ваших работ!