РОЛЬ СМЫСЛА ЖИЗНИ В ВЫБОРЕ ПРОФЕССИИ
У ВЫПУСКНИКОВ СРЕДНИХ
ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ УЧРЕЖДЕНИЙ
Ключевые слова: смысл жизни, факторы, выбор профессии, выпускники, школьники, средние общеобразовательные учреждения.
Введение
В статье рассматривается роль смысла жизни в выборе профессии у выпускников средних общеобразовательных учреждений. В настоящее время проблема выбора профессии достаточно распространена среди выпускников средних общеобразовательных учреждений – возникают реальные трудности в процессе профессиональной ориентации даже несмотря на поддержку со стороны родителей [Панина С.В., 2016; Волков Б.С., 2007]. Некоторые школьники не только не знают, какую профессию выбрать, но даже не представляют на какие факторы ориентироваться при выборе профессии [Климов Е.А., 2010]. В современном мире огромное разнообразие профессий, что еще больше усложняет процесс профессиональной ориентации. Например, в официальном справочнике США еще в 1965 г. насчитывалось 21 741 профессия и около 40 000 специальностей. Конечно же, школьникам очень трудно сориентироваться в таком разнообразии профессий [Климов Е.А., 2010]. Кроме того, как показывает практика, часть выпускников средних профессиональных и высших учебных заведений оказываются разочарованными в профессии, которую они выбрали [Зеер Э.Ф., 2003]. Мы предположили, что одной из причин этого может послужить то, что в процессе выбора профессии школьники не выделяют смысл жизни человека, как важный фактор своей профессиональной ориентации. Это происходит, в частности, из-за того, что далеко не все выпускники средних общеобразовательных учреждений задумываются о вопросах смысла жизни, а также не всегда получают необходимую поддержку в этом вопросе со стороны специалистов.
|
|
|
Объектом исследования являетсявыбор профессии у выпускников средних общеобразовательных учреждений, а предметом исследования – характер отношений между собственными смыслами своей жизни у выпускников средних общеобразовательных учреждений и их декларируемым выбором профессии.Таким образом, цель исследования – проверить наличие связи между собственными смыслами жизни и декларируемым выбором профессии у выпускников средних общеобразовательных учреждений.
Методы исследования
Для решения задачи использовались теоретические методы: анализ и обобщение литературы по проблеме смысла жизни и выбора профессии у выпускников средних общеобразовательных учреждений. Теоретическим методом было выявлено отсутствие исследований, где рассматривается взаимосвязь между выбором профессии и смыслом жизни.
Кроме того, задействованы эмпирические методы, а именно диагностические – интервью о выборе профессии и о смысле жизни и метод математической статистики – корреляционный анализ. Эти методы позволили выявить наличие или отсутствие смысла жизни, содержание смысла жизни, декларируемый выбор профессии или его отсутствие. А затем проверить наличие связи между представлениями о собственном смысле своей жизни и декларируемым выбором профессии у выпускников средних общеобразовательных учреждений.
|
|
|
Результаты исследования и их обсуждение
1. В исследовании добровольно приняли участие 70 человек (35 юношей и 35 девушек), из них семнадцатилетних – 48 и восемнадцатилетних – 22.
2. По результатам исследования на апрель 2017 г., 24 школьника из 70 всё ещё не выбрали профессию, более того, мы обратили внимание, что некоторые школьники, сделавшие выбор профессии, ещё сомневаются в правильности своего решения.
У тех же, кто выбрал профессию – самой распространённой профессией оказалась профессия, юрист, её выбрали 5 респондентов. 4 респондента выбрали профессию журналист, 3 респондентов пожелали стать индивидуальными предпринимателями. Всего было выявлено 32 профессии у 46 респондентов.
3. У 69 респондентов из 70 присутствовало наличие собственного смысла жизни. У 69 выпускников средних общеобразовательных учреждений было выявлено 23 представления о собственных смыслах своей жизни.
|
|
|
Наряду с этим в докладе Национального института психического здоровья США: из 7 948 студентов в 48 ВУЗах наибольшее количество студентов (78%) выразили желание найти в своей жизни смысл, поскольку на момент исследования жизнь для них была бессмысленна [Франкл В., 2001].
Однако по результатам нашего эмпирического исследования на российской выборке неожиданным оказался тот факт, что у 69 выпускников из 70 присутствует тот или иной смысл жизни. Такая разница в результатах исследованияможет быть связана с разницей в возрасте исследуемых респондентов, в качестве уровня жизни, в воспитании, в менталитете страны проживания и с другими факторами.
46 респондентов из 69 на вопросы «Можете ли Вы сформулировать смысл своей жизни? Можете ли Вы сформулировать смысл своей жизни одним или двумя, тремя словами?» отвечали, что для них смысл жизни - это семья, дети, близкие и любовь, то есть для них важную роль в жизни играет построение благополучных семейных отношений. 30 респондентов из 69 называли смыслом своей жизни – самореализацию и саморазвитие, что говорит о том, что для них важной на жизненном пути является возможность максимально реализовать свои творческие силы и способности. К достижению успеха и поставленных целей, а также реализации мечты стремятся 26 человек из 69 опрошенных. Наслаждение или получение удовольствия от процесса жизни назвали своим смыслом жизни 23 человека из 69. Оставить след на Земле (войти в историю) или оставить что-то значимое после себя хотят 20 человек из 69.
|
|
|
Среди других смыслов жизни были названы такие как, быть счастливым, получение образования и знаний, служение долгу и высшим целям (государству, обществу, науке и др.). А также познание мира и самого себя, работа и труд, материальное благополучие, жить ради настоящего момента, жить ради будущего, желание приносить пользу и быть нужным, поиск смысла жизни, достижение славы и другие.
4. Обнаружена статистически значимая отрицательная связь между переменной «выбор профессии сделан» и переменной «смысл жизни – наслаждение (получение удовольствия от процесса жизни)», где R Спирмена = - 0,26, при уровне значимости (p ≤ 0,05). Данная статистически значимая связь слабой силы. Для 23 школьников из 70 одним из смыслов жизни является наслаждение (получение удовольствия от процесса жизни), при этом 12 человек из 23 не осуществили выбор будущей профессии, а 11 человек из 23 – осуществили.
Данную корреляцию можно охарактеризовать следующим образом. Некоторые школьники не разграничивают сферу трудовой деятельности и сферу получения удовольствия от процесса жизни. Это приводит к тому, что возможно они ищут такую профессию и работу, в которой можно было бы получать постоянное наслаждение и удовольствие. Однако каждая профессия и работа предполагает решение не только простых, но и сложных задач, конфликтных ситуаций, кроме того требует умственного и физического напряжения. Конечно, таким школьникам сделать выбор профессии становится затруднительным, поскольку им присущ смысл жизни в наслаждении (в получении удовольствия от процесса жизни). Подобное отношение к жизни может быть признаком инфантилизма. Для инфантильного (психически незрелого) человека характерно искать смысл лишь в удовольствиях и развлечениях и как раз не характерно задумываться о будущем и делать выборы, влияющие на долгосрочные перспективы [Лёвкина А.О., 2018; Леонтьев Д.А., 2007; 2015]. Можно предположить, что наличие такого смысла жизни мешает выпускникам осуществить выбор профессии и взять на себя ответственность за самостоятельную жизнь, в которой встречаются трудновыполнимые задачи, решение которых требует приложения усилий.
5. Обнаружена статистически значимая положительная связь между переменной «профессия индивидуальный предприниматель» и переменной смысла жизни «достижение славы, известности, популярности», где R Спирмена = - 0,30, при уровне значимости (p ≤ 0,05). Данная статистически значимая связь умеренной силы.
Видя себя в качестве индивидуального предпринимателя, некоторые школьники считают, что им будет обеспечена слава, они станут известными и в свою очередь популярными.
6. Статистически значимая связь между собственными смыслами своей жизни у выпускников средних общеобразовательных учреждений (в количестве 70 человек) с их декларируемым выбором профессии не выявлена. Во-первых, это может быть следствием того, что при значительном числе выявленных смыслов, выборка составила всего лишь 70 человек. Во-вторых, некоторые смыслы жизни очень трудно реализовать в профессии, например, любовь, создание семьи, наслаждение (получение удовольствия от процесса жизни) [Карпинский К.В., 2010].
Заключение
В процессе изучения темы о роли смысла жизни в выборе профессии у выпускников средних общеобразовательных учреждений, нами выявлено отсутствие достоверных результатов эмпирических исследований на эту тему. Рассмотрены источники по направлениям ряда наук: психология, философия, педагогика и социология. В изученных источниках найдено большое количество информации на тему смысла жизни и профессионального самоопределения, а также найдена информация о факторах, влияющих на выбор профессии, о различных теориях профессионального развития. Фактор смысла жизни как важный фактор, влияющий на выбор профессии, оказался недостаточно изучен. Исходя из этого, изучение вопроса о том, является ли смысл жизни важным фактором при выборе профессии, является актуальным, значимым и имеет научную новизну. Новизна исследования заключается в том, что было впервые проверено наличие связи между собственными смыслами своей жизни у выпускников средних общеобразовательных учреждений с их декларируемым выбором профессии. Статистически значимая связь между собственными смыслами своей жизни у выпускников средних общеобразовательных учреждений (в количестве 70 человек) с их декларируемым выбором профессии не выявлена.
В ходе исследования характера отношений между собственными смыслами своей жизни у выпускников средних общеобразовательных учреждений и их декларируемым выбором профессии было выявлено, что, по словам большей части опрошенных выпускников, смысл жизни связан с выбором профессии. Однако корреляционный анализ не показал такой связи. Во-первых, это объяснимо тем, что в исследуемой выборке наблюдается большое количество различных смыслов жизни и профессий и слишком малое количество совпадений. Во-вторых, это может быть связано с тем, что не все смыслы жизни можно реализовать в одной профессии, поэтому для школьников сама профессия не является реализацией смысла жизни. Несмотря на то, что школьники утверждали, что их смысл жизни связан с выбором профессии, не все они согласны с тем, что их смысл жизни должен влиять на выбор профессии.
На наш взгляд для профессионального самоопределения необходимо эффективно использовать профориентационные программы, проводить семинары, тренинги и индивидуальные консультации. Для целей профориентации создано множество методик, поэтому нужно просто брать эти методики и внедрять. Необходимо использовать самые эффективные методики, которые действительно помогают выбрать профессию, учитывая смысл жизни и ценности [Пряжникова Е.Ю., 2007]. Кроме того для долгосрочной жизнеспособности общества необходимо прививать ценности, которые принесут существенную пользу для всего человечества на планете Земля и за её пределами, а также поощрять выбор гуманных профессий.
Также важно понимать, что существуют профессии, не приносящие благ обществу, и даже несущие разрушение. Например, профессии связанные с разработкой и внедрением военных технологий, производством и продажей оружия, алкогольной и табачной продукции, наркотических веществ, игровых автоматов и компьютерных игр [Лёвкина А.О., 2018]. Важно осознавать к каким последствиям приведет выбор таких профессий. В нашем понимании это фундаментальный вопрос, на который необходимо обратить внимание психологов [Чудновский В.Э., 1997].
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
1. Волков Б.С. Основы профессиональной ориентации: учеб. пособие для вузов / Б.С. Волков. – М.: Академический Проект, 2007. – 333 с.
2. Зеер Э.Ф. Психология профессий: учебное пособие для студентов ВУЗов / Э.Ф. Зеер. – 2-е изд., перераб. и доп. – М.: Академический проект, 2003. – 336 с.
3. Карпинский К.В. Смысл жизни и жизненный смысл профессии / К.В. Карпинский // Вестник ТГУ. – 2010. – №6. – С. 147-155.
4. Климов Е.А. Психология профессионального самоопределения: учебное пособие для студ. высш. учеб. заведений / Е.А. Климов. – 4-е изд., стер. – М.: Изд. центр «Академия», 2010. – 304 с.
5. Леонтьев Д.А. Психология выбора / Д.А. Леонтьев, А.Х. Фам, Е.Ю. Овчинникова и [др.]. – М.: Смысл, 2015. – 464 с.
6. Леонтьев Д.А. Психология смысла: природа, строение и динамика смысловой реальности / Д.А. Леонтьев. – 3-е изд., доп. – М.: Смысл, 2007. – 364 с.
7. Лёвкина А.О. Роль гуманистических ценностей в самоидентификации субъектов инновационного развития общества / А.О. Лёвкина, В.Е. Лёвкин // Вестник Пермского университета. Философия. Психология. Социология. – 2018. – Вып. 1. – С. 16-25.
8. Панина С.В. Самоопределение и профессиональная ориентация учащихся: учебник и практикум для академического бакалавриата / С.В. Панина, Т.А. Макаренко. – 3-е изд., перераб. и доп. – М.: Изд-во Юрайт, 2016. – 312 с.
9. Пряжникова Е.Ю. Профориентация: учеб. пособие для ВУЗов / Е.Ю. Пряжникова, Н.С. Пряжников. – М.: Изд. центр «Академия», 2007. – 495 с.
10. Франкл В. Человек в поисках смысла / В. Франкл. – М.: Прогресс, 2001. – 368 с.
11. Чудновский В.Э. Смысл жизни и судьба / В.Э. Чудновский.– М.: Ось-89, 1997.-208 с.
Шадрина М.Н. студент гр.29148
направление – Психология образования
Научный руководитель: канд.психол.наук, доцент Е.А. Соловьева
Институт психологии и педагогики ТюмГУ, г. Тюмень
Дата добавления: 2019-01-14; просмотров: 605; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!