ЭМОЦИОНАЛЬНЫЙ ИНТЕЛЛЕКТ И СТРАТЕГИИ ЗАЩИТНО-СОВЛАДАЮЩЕГО ПОВЕДЕНИЯ У ПОДРОСТКОВ
В современном обществе заслуживает внимания проблема преодоления сложных, стрессовых ситуаций подростками, результаты, полученные в ходе проведенного исследования Александровой А.А.[2] свидетельствуют о неспособности большинства подростков 12–13 лет выражать испытываемые чувства и связывать их с невербальными или жестовыми символами, что крайне важно в подростковом возрасте. В этот период возрастает число конфликтных, стрессовых ситуаций, в которых у подростков возникает потребность в эмоциональном благополучии, что в дальнейшем побуждает его к развитию своего эмоционального интеллекта. В свою очередь отсутствие навыков успешного взаимодействия со своим социальным окружением, неумение адекватно интерпретировать чужие эмоции, ослабленный самоконтроль не позволяют подростку быстро и эффективно адаптироваться к возникающим трудностям, затрудняя выбор адекватных ситуации стратегий совладания.
Данная проблема изучалась в работах (Л.И. Анцыферовой, В.А. Бодрова, Р.М. Грановской, Л.В. Гребенникова, Л.Р. Деминой, Е.С. Романовой, Ю.В. Щербатых, В.А. Т.Л. Крюковой и др.). Исследованием проявления типичных психологических защит у подростков занимались кроме А.Фрейд такие отечественные и зарубежные ученые как Ф.Крамер, Е.Н.Андреева, В.Г. Каменская, С.В. Зверева и пр. Изучением диагностики психологических защит занимались Р. Плутчик в соавторстве с Г. Келлерманом и X. Р. Коптом. Изучением эмоционального интеллекта и его развития занимались П. Сэловей и Д. Майер, Д. Гоулмен, Р. Бар-Он, Д.В. Люсин, С. Шабанов, А. Алешина Е.А. Сергиенко, И.И. Ветрова.
|
|
|
Д. Мейер и П. Сэловейопределили эмоциональный интеллект как способность воспринимать и выражать эмоции, ассимилировать эмоции и мысли, понимать и объяснять эмоции, регулировать свои эмоции и других[1].
Защитно-совладающее поведение - индивидуальный способ взаимодействия человека с трудной жизненной ситуацией, требования которой превышают ресурсы личности. Это совокупность осознанных, когнитивных, поведенческих и эмоциональных усилий, направленных на изменение/разрешение критической ситуации, либо позволяющих привыкнуть к ней, либо уклониться от требований, которые она предъявляет[3].
Объект исследования: эмоциональный интеллект в подростковом возрасте.
Предмет исследования: уровень выраженности копинг стратегий и психологических защит у подростков в зависимости от выраженности эмоционального интеллекта.
Цель исследования: выявление различий в уровне выраженности стратегий защитно-совладающего поведения у подростков в зависимости от эмоционального интеллекта.
Гипотеза исследования: выбор стратегии защитно-совладающего поведения у подростков связан с уровнем эмоционального интеллекта:
|
|
|
-у подростков, обладающих низким уровнем эмоционального интеллекта, выражен копинг ориентированный на избегании и такие защитные механизмы как: регрессия, проекция и вымещение;
- подросткам, обладающим высоким уровнем эмоционального интеллекта, характерен проблемно-ориентированный и эмоционально-ориентированный копинг и защитный механизм рационализация.
Экспериментальное исследование с целью выявления эмоционального интеллекта и стратегий защитно-совладающего поведения у подростков проводилось на базе МАОУ Средняя общеобразовательная школа № 42 Корпус 2 г.Тюмень. Для исследования были выбраны ученики 7 и 8 класса, в общем количестве 172 человек в возрасте от 12 до 14 лет, из них 105 девочек и 67 мальчиков.
Для выявления у подростков уровня эмоционального интеллекта была проведена методика «Опросник на эмоциональный интеллект ЭмИн» Д.В. Люсина, результаты уровня выраженности значений у подростков представлены в рисунке 1.
Рис.1 Общий уровень выраженности эмоционального интеллекта у подростков по методике «Опросник на эмоциональный интеллект ЭмИн» Д.В. Люсина.
|
|
|
Исходя из данных рисунка 1, можно сделать вывод о том, что в исследуемой группе выявлено в целом равное соотношение по уровню выраженности эмоционального интеллекта. Некоторое преобладание низкого уровня эмоционального интеллекта у 35% подростков, позволяет говорить о том, что они не способны определить своё эмоциональное состояние, обладают слабой способностью управлять своими эмоциями и чувствами, импульсивны. Такие подростки в большей степени подвержены стрессу, это говорит об их неспособности справляться с эмоционально напряженными ситуациями, так как им трудно понять сильные эмоции, будь то свои собственные или эмоции других. Они часто избегают таких ситуаций и пытаются скрыть свои истинные эмоции от окружающих.
Полученные результаты по общему показателю эмоционального интеллекта позволили сформировать две группы подростков по уровню эмоционального интеллекта для того, чтобы выявить характерные для таких подростков них стратегии защитно-совладающего поведения. В качестве контрольной группы нами было выбрано 54 подростков (31%), у которых высокий уровень и экспериментальную группу - 60 подростков (35%) с низким уровне эмоционального интеллекта.
|
|
|
Для определения преобладающих стратегий психологических защит у подростков с низким уровнем ЭИ была проведена методика Тест-опросник «Life Style Index» (LSI) – «Индекс жизненного стиля», разработанный Плутчиком в соавторстве с Келлерманом (H. Kellerman). Средние значения по каждой шкале у подростков двух групп представлены на рисунке 2.
Рис.2 Сравнительный анализ психологических защит у подростков с разными уровнями эмоционального интеллекта по методике Тест-опросник «Life Style Index» (LSI) – «Индекс жизненного стиля», разработанный Плутчиком в соавторстве с Келлерманом (H. Kellerman).
Сравнение средних значений по уровню выраженности психологических защит из данных рисунка 2, а также расчет U-критерия Манна-Уитни позволяет говорить о том, что у подростков с низким уровнем эмоционального интеллекта статистически выше значения по регрессии. Проекции и вымещению и ниже по рационализации, чем у сверстников. Следовательно, это можно объяснить следующим образом:
- подростки экспериментальной группы чаще прибегают к более простым формам психологической защиты, так как в момент тревоги, они не способны справится, и западают на более ранние, незрелые реакции поведения, характерные для маленького ребенка. Для них свойственна импульсивность и слабость эмоционально-волевого контроля.
- у подростков с низким уровнем эмоционального интеллекта уровень выраженности проекции выше, чем у сверстников. Это обуславливается тем, что негативный, социально малоодобряемый оттенок испытываемых чувств и свойств, например, агрессивность нередко приписывается подростками окружающим, чтобы оправдать свою собственную агрессивность или недоброжелательность, которая проявляется как бы в защитных целях.
- механизм вымещения проявляется в своеобразной «разрядке» подавленных эмоций, обычно в виде враждебности и гнева, направленных не на ситуацию, вызвавшую психическую травму, а на объект, не имеющий к ней отношения. При этом подростками могут совершаться неожиданные, в ряде случаев бессмысленные действия, которые разрешают внутреннее напряжение.
- у подростков с низким эмоциональным интеллектом уровень выраженности рационализации ниже, чем у сверстников контрольной группы. Это обуславливается тем, что рациональное объяснение направлено на снятие напряжения с помощью псевдологических объяснений при переживании дискомфорта подростком. Нередко они, пользующиеся данной защитой, стараются построить свою концепцию как панацею от беспокойства и тревоги. Подростки заранее обдумывают все варианты своего поведения и их последствия. Эмоциональные переживания у них часто маскируются усиленными попытками рационального истолкования событий.
Для выявления преобладающих стратегий совладающего поведения в стрессовых ситуациях была проведена методика «Копинг-поведение в стрессовых ситуациях» (адаптированный вариант методики Н.С. Эндлера, Д.А. Паркера), результаты сравнения средних значений по копингам наглядно представлены на рисунке 3.
Рис.3 Сравнительный анализ средних значений стратегий совладания у подростков с разным уровнем ЭИ по методике «Копинг-поведение в стрессовых ситуациях» (адаптированный вариант методики Н.С. Эндлера, Д.А. Паркера «Coping Inventory for Stressful Situations»).
Сравнение средних значений по уровню выраженности стратегий совладающего поведения у подростков двух групп на рис.3, а также расчет U-критерия Манна-Уитни позволяет говорить о следующем:
- проблемно-ориентированный копинг у подростков контрольной группы ниже, чем у сверстников с низким уровнем эмоционального интеллекта. Это обуславливается тем, что подростки, понимающие свои и чужие эмоции, управляя ими в большей степени способны на рациональный анализ проблемы, направлены на создание и выполнение плана разрешения трудной ситуации и проявляется в таких формах поведения, как самостоятельный анализ случившегося, обращение за помощью к другим, поиск дополнительной информации и т.п.
- у подростков с высоким уровнем эмоционального интеллекта выраженность эмоционально-ориентированного копинга выше, чем у испытуемых экспериментальной группы. Это обуславливается тем, что поведение таких подростков в большей степени ориентировано на регуляцию эмоционального состояния, вызванного стрессовой ситуацией, так как они способны к осознанию своих чувств и эмоций, а также управлению ими.
- у подростков с низким эмоциональным интеллектом уровень выраженности копинга, ориентированного на избегание, выше, чем у сверстников контрольной группы. Это обуславливается тем, что подростки не готовы изменять своё эмоциональное состояние или отношение к ситуации, в данном случае они просто уходят от всей ответственности. Поскольку подростки экспериментальной группы в меньшей степени способны понимать эмоции других людей, они просто не желают получать информацию об условиях взаимодействия и не придают этому особого значения.
- подростки с низким уровнем эмоционального интеллекта в трудных ситуациях предпочитают заниматься различными делами, не решая возникшую проблему. Они не стремятся к взаимодействию с другими людьми в трудных ситуациях, так как попросту не понимают чувств и эмоций других людей, а также не способны управлять собственным эмоциональным состоянием в стрессовой ситуации.
Для выявления статистически значимой связи между выраженностью компонентов эмоционального интеллекта и защитно-совладающего поведения у подростков был проведен корреляционный анализ с помощью расчета коэффициента Пирсона. Было установлено, что компоненты эмоционального интеллекта тесно связаны со стратегиями совладающего поведения. Чем выше уровень эмоционального интеллекта, тем выше использование таких копинг стратегий как: проблемно-ориентированный и эмоционально-ориентированный копинги. Чем ниже уровень эмоционального интеллекта, тем выше использование копинга ориентированного на избегание. Было установлено, что механизмы психологической защиты статистически не связаны с уровнем выраженности эмоционального интеллекта.
Таким образом, выдвинутая гипотеза подтвердилась полностью. Можно сказать о том, что высокий уровень эмоционального интеллекта у подростков обеспечивает использование в стрессовых ситуациях гибкой структуру копинга, в отличие от применения различных типов психологических защит.
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
1. Mayer J. D., Salovey P. What is emotional intelligence? // Emotional development and emotional Intelligence: Educational Implications / Ed. by P. Salovey, D. Sluyter. New York: Perseus Books Group, 1997. P. 3–31.
2. Александрова А.А., Гудкова Т.В. Гендерный аспект в изучении эмоционального интеллекта у подростков // Молодой ученый.–2013.-No5.–С. 617-622.
3. Купрене Е.В. Современное состояние и методы копинг-стратегий в психологии // Среднее профессиональное образование. 2011. №5. –с. 69-71.
Сирина Е.М. студентка гр.29ПО160з-1
направление «Педагогическое образование «
магистерская программа «Управление образованием»
Научный руководитель: канд.пед.наук,
профессор Плотников Л.Д.
Институт психологии и педагогики ТюмГУ, г. Тюмень
Дата добавления: 2019-01-14; просмотров: 544; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!