ЭМОЦИОНАЛЬНЫЙ ИНТЕЛЛЕКТ ПОДРОСТКОВ КАК УСЛОВИЕ СТАНОВЛЕНИЕ ЛИДЕРСКИХ СПОСОБНОСТЕЙ
В данный период времени со стороны ученых, психологов, социологов, членов общества, не относящихся к профессиям, связанных с исследованием человека и общества, приобретает известность и значимость понятие «эмоциональный интеллект». Важность данного феномена в психологической науке объясняется следующими причинами. Во – первых, потребностью людей в определении, распознавании и управлении эмоциями. Все это обусловлено увеличением конкуренции, количеством стрессовых факторов, эмоциональных нагрузок, с которыми люди не во всех случаях способны конструктивно справиться. Во-вторых, развитая эмоциональная сфера личности способствует более успешному процессу социализации и самоактуализации.
Д. Гоулман утверждал, что: «…высокий коэффициент умственного развития не гарантирует преуспевание, престиж или счастье в жизни, наши учебные заведения и культура зациклены на академических способностях, игнорируя эмоциональный интеллект, набор черт, который имеет огромное значение для нашей личной судьбы» [3, с. 52].
И.Н. Андреева [4] представляет эмоциональный интеллект как совокупность эмоциональных и социальных способностей, таких, как способности к пониманию собственных эмоций и эмоций других людей, к управлению эмоциональной сферой и самомотивации [4].
В современной психолого-педагогической литературе, а особенно в отечественной, недостаточно освещён вопрос относительно взаимосвязи эмоционального интеллекта и лидерских способностей. По мнению Витенко И.С. «…Лидер – это личность, за которой все остальные члены группы признают право брать на себя наиболее ответственные решения, затрагивающие их интересы и определяющие направление и характер деятельности всей группы…» [2].
|
|
|
А.В. Бычкова считает, что для человека, обладающего лидерскими способностями характерны следующие качества: четкое определение наиболее рациональных вариантов действий, завлечение других людей к деятельности своей уверенностью в успехе выбранного пути, бесконфликтное партнерское взаимодействие с окружающими и ответственность за принятые решения [1, С. 104].
Цель и задачи статьи. Целью данной статьи анализ уровней развития эмоционального интеллекта у подростков с выраженными лидерскими способностями и у их сверстников. Для достижения поставленной цели были решены следующие задачи: 1. Проведено диагностическое обследование подростков с целью определения уровня развития эмоционального интеллекта и лидерства. 2. Выделено две группы подростков, с высоким уровнем лидерских способностей и низким. 3.Осуществлен сравнительный анализ уровня развития эмоционального интеллекта и его компонентов у подростков двух групп 4. Реализована проверка выдвинутого предположения о том, что подростки с высоким уровнем лидерских способностей имеют более высокий уровень развития эмоционального интеллекта, чем их сверстники.
|
|
|
Изложение основного материала статьи.
Экспериментальное исследование по обозначенной проблеме проводилось на базе муниципального автономного образовательного учреждения №42 корпус 2, г. Тюмень, Тюменский р-он, Тюменской области. В исследование приняли участие ученики 8 классов, в общем количестве 116 человек, в возрасте от 14 до 15 лет, из них 58 девочек и 58 мальчиков.
Для выявления у подростков лидерских способностей была проведена методика «Диагностика лидерских способностей» (Е. Жариков, Е. Крушельницкий) [5]. Результаты обследования по определению лидерских способностей у подростков представлены в таблице.
Таблица № 1
Уровень выраженности лидерских способностей по методике «Диагностика лидерских способностей» (Е. Жариков, Е. Крушельницкий)
| Высокий уровень | Средний уровень | Низкий уровень | |||
| Кол-во | % | Кол-во | % | Кол-во | % |
| 29 | 25 | 55 | 47 | 32 | 28 |
Исходя из полученных результатов, которые были представлены в таблице №1, можно говорить о том, что в качестве контрольной группы были выбраны 32 человека (28%), у которых низкий уровень лидерских способностей, и в количестве 29 человек (25%) будут подростки с высоким уровнем - экспериментальная группа.
|
|
|
Для определения эмоционального интеллекта использовалось две методики: «Диагностика эмоционального интеллекта», автор Н. Холл [7] и тест эмоционального интеллекта «ЭМиН», автор Д.В. Люсин [6]. Сравнение средних значений по каждому компоненту и развитию эмоционального интеллекта в двух группах, представлены в виде рисунков.
Данные предоставленные в рис. 1, позволяют нам сделать следующие выводы:
● У подростков с выраженными лидерскими качествами компоненты эмоционального интеллекта развиты больше, чем у сверстников. По средним значениям, уровень развития компонентов эмоционального интеллекта развиты на среднем уровне, а именно: эмоциональная осведомленность, управление своими эмоциями, самомотивация, эмпатия, распознавание эмоций других;
● Контрольная группа, состоящая из подростков, не имеющих выраженных лидерских качеств, имеют низкий уровень развития, по средним значениям, компонентов эмоционального интеллекта, а именно: эмоциональная осведомленность, управление своими эмоциями, эмпатия, распознавание эмоций других. А управление своими эмоциями развито на среднем уровне.
|
|
|
Рис.1. Средние значения по компонентам эмоционального интеллекта у подростков двух групп по методике «Диагностика эмоционального интеллекта», автор Н. Холл
Данные предоставленные в рис. 2, позволяют нам сделать следующие выводы, что у экспериментальной группы уровень развития эмоционального интеллекта выше, чем у сверстников контрольной группы. У подростков с высоким уровнем развития лидерских способностей средних значений уровень развития эмоционального интеллекта находится на среднем уровне, у их сверстников без выраженных лидерских способностей.
Рис.2 Средние значение по уровню развития эмоционального интеллекта у подростков двух групп по методике «Диагностика эмоционального интеллекта», автор Н. Холл
Статистическая значимость различий по уровню развития эмоционального интеллекта у подростков двух групп определялась с помощью расчета U-критерия Манна-Уитни. Для данной выборки обследуемых критическими значениями являются U0,01= 302 и U0,05 = 349.
Также проведен анализ статистически значимых различий по компонентам эмоционального интеллекта по методике «Диагностика эмоционального интеллекта», автор Н. Холл. Выяснилось, что статистически значимые различия существуют по таким критериям как:
● Эмоциональная осведомленность. Говорит о том, что подростки лидеры лучше осознают свои эмоции. Понимают из – за чего они проявляются, с чем это связанно. Также постоянно пополняют собственный словарь эмоций;
● Подростки – лидеры лучше управляют своими эмоциями, чем сверстники. Это характеризуется следующим: эмоциональной отходчивостью, эмоциональной гибкостью и т.д., другими словами, произвольным управлением своими эмоциями;
● Представители экспериментальной группы более эмпатийные, т.е. лучше понимают эмоции других людей, умеют сопереживать текущему эмоциональному состоянию другого человека, а так же готовностью оказания поддержки. Также умение понять состояние человека по мимике, жестам, оттенкам речи, позе;
● Подростки с выраженной лидерской позицией способны к лучшему управлению эмоционального состояния других людей.
Также в исследовании использовалась методика «ЭМиН», автор Д.В. Люсин. Сравнение средних значений по каждому компоненту и развитию эмоционального интеллекта в двух группах, представлены в виде рисунков 3 и 4.
Рис.3. Средние значения по компонентам эмоционального интеллекта у подростков двух групп по методике «ЭМиН», автор Д.В. Люсин
Данные предоставленные в рис.3 показывают, что подростки с выраженными лидерскими способностями лучше, чем сверстники: понимают чужие эмоции и свои, управляют своими эмоциями и чужими, а также контролируют экспрессию.
Рис.4. Средние значения по компонентам эмоционального интеллекта у подростков двух групп по методике «ЭМиН», автор Д.В. Люсин
Из рис. 4 мы можем сделать следующие выводы:
· У подростков – лидеров более развиты компоненты эмоционального интеллекта, чем у сверстников;
· Испытуемые с низким уровнем лидерских способностей имеют низкий уровень развития эмоционального интеллекта по средним значениям;
· Лидеры имеют средний уровень развития эмоционального интеллекта.
Вывод:
По результатам исследования было выявлено, что у подростков лидеров более развит эмоциональный интеллект, чем у сверстников;
· по сравнению со сверстниками у подростков с лидерскими способностями статистически значимо выше уровень развития таких компонентов эмоционального интеллекта, по методике Н. Холла, как: эмоциональная осведомленность, управление своими эмоциями, эмпатия, распознавание эмоций других, общий уровень развития эмоционального интеллекта. По методике Люсина: управление чужих эмоций, понимание своих эмоций, управление своими эмоциями, межличностный эмоциональный интеллект, внутриличностный эмоциональный интеллект, понимание эмоций, управление эмоций, общий уровень развития эмоционального интеллекта;
· у подростков двух групп не выявлено значимых различий по таким компонентам эмоционального интеллекта, как по методике Люсина: понимание чужих эмоций, контроль экспрессии. Также не выявлено значимых различий, по методики Холла: самомотивация.
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ:
1. Бычкова А.В. Управление персоналом: Учеб. пособие. – Пенза: Изд-во Пенз. гос. ун-та, 2005. – 200 с.;
2. Витенко И.С. Основы психологии [Электронный ресурс]: uchebnikionline.com. Режим доступа: http://uchebnikionline.com/psihologia/osnovi_psihologiyi_-_vitenko_is/lider_liderstvo.htm (дата обращения: 03.02.2018).
3. Голуман Д., Бояцмс Р., Макки Э. «Эмоциональное лидерство. Искусство управления людьми на основе эмоционального интеллекта». – М.: Альпина Бизнес Букс, 2012 – 304 с.;
4. Камышникова, Л.Д. Структура эмоционального интеллекта в контексте социальных ситуаций: автореф.дис.канд.пс.н. / Л.Д. Камышникова. – М., 2012;
5. Крушельницкий Е., Жариков Е. [Электронный ресурс]: gurutestov.ru − Режим доступа: http://www.gurutestov.ru/test/230 (Дата обращения: 05.02.2018);
6. Люсин Д.В. Опросник эмоционального интеллекта «ЭМИН». [Электронный ресурс]: gurutestov.ru − Режим доступа: http://www.gurutestov.ru/test/436 (Дата обращения: 05.02.2018);
7. Холл Н. Тест на эмоциональный интеллект (Тест EQ). [Электронный ресурс]: psycabi.net − Режим доступа: http://psycabi.net/testy/21-emotsionalnyj-intellekt-eq (Дата обращения: 05.02.2018).
Серебрякова А.С. студент гр. 29ППО148
Направление «Психолого-педагогическое образование»
Научный руководитель: Кухтерина Г.В. канд.псих.наук, доцент
Институт психологии и педагогики ТюмГУ, г. Тюмень
Дата добавления: 2019-01-14; просмотров: 392; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!