ЭМОЦИОНАЛЬНАЯ НАПРАВЛЕННОСТЬ ЛИЧНОСТИ И СУБЪЕКТИВНОЕ БЛАГОПОЛУЧИЕ У СТАРШЕКЛАССНИКОВ
В последние десятилетия проблема субъективного благополучия становится частым предметом исследования психологов. Это напрямую связано с острой для психологической науки и практики необходимостью в определении того, что служит основанием для внутреннего равновесия личности, понимания из чего оно складывается, какие эмоционально-оценочные отношения лежат в его основе, как оно участвует в регуляции поведения и каким образом можно помочь личности в решении проблемы благополучия.
Актуальность проблемы определяется особой значимостью исследуемого понятия, а также существующим запросом со стороны общества, обусловленным естественным желанием каждого человека быть счастливым, необходимостью улучшения социального здоровья и качества жизни населения [1].
Существует множество разнообразных концепций, основной целью которых является отображение представления субъективного благополучия. Наиболее интересным представляется их изучение в сравнении зарубежного и отечественного опыта.
Так среди зарубежных исследователей выделяются концепции связывающие субъективное благополучие с объективными факторами (доход Э. Динер; состояние здоровья А. Окун, Б. Хиди, Веринг, Фейст; занятость и работа Р. Инглхарт, Тейт; социальные отношения В. Штребе, Р. Инглхарт; досуг М. Аргайл; жлищные условия С. Холл, Д. Кэмпбелл; образование А. Окун и др.), позитивными иллюзиями (С. Тейлор и Л. Браун), типом темперамента (Бахоровски и Браатен), внешним и внутренним локусом контроля (Дж. Роттер).
|
|
|
Отечественные же ученные подчеркивают значимость уровня притязаний и возможности удовлетворения потребностей разного уровня (Е.О. Смолева), качества жизни, с различных исследовательских позиций (Г.В. Калинина), так же предлагая определенные его категории: качество населения, благосостояние населения, социальная безопасность и качество окружающей среды (А.Н. Захарова).
При этом как бы много не было проведено исследований, занимающихся изучением данной проблемы, не удается найти единого ответа на вопрос: Что может обеспечить субъективное благополучие?
Цель работы состоит в изучении влияния эмоциональной направленности старшеклассников на субъективное благополучие.
В исследовании приняли участие 68 учеников 10-ых классов и 76 учеников 11-ых классов. Итого в исследовании было задействовано 144 учащихся в возрасте 17-19 лет.
Для достижения цели эмпирической части исследования были отобраны: опросник «шкала субъективного благополучия», адаптация А.А. Рукавишникова, «Определение общей эмоциональной направленности личности» методика Б.И. Додонова.
Проанализировав результаты исследования, мы пришли к следующим выводам.
|
|
|
Рис. 1: Распределение испытуемых по группам, в зависимости от выявленного уровня субъективного благополучия, n=144
Из диаграммы следует, что большая часть опрошенных респондентов характеризуется низкими уровнями («наличие дискомфорта», «выраженный дискомфорт», «субъективное неблагополучие») субъективного благополучия – 55,5%. К высокому уровню «полное благополучие» и среднему «умеренный комфорт» относятся 44,5%.
Затем, мы распределили испытуемых по группам, в зависимости от выявленной эмоциональной направленности.
Рис. 2: Распределение испытуемых по группам, в зависимости от выявленной эмоциональной направленности, n=144
Из диаграммы следует, что наиболее часто встречающейся у участников исследования является праксическая эмоциональная направленность, которая связана с потребностью активно действовать, достигать поставленной цели и добиваться желаемых результатов.
Данные результаты можно объяснить ведущей деятельностью данного возрастного периода – профессиональным самоопределением. Ученик старшего класса, пытаясь осознать себя в качестве члена общества и определить себя в мире, стремится активно исследовать имеющиеся способности и возможности, тем самым оказываясь вовлеченным в постоянное действие.
|
|
|
Затем, мы изучили соотношение эмоциональной направленности и полного эмоционального благополучия. У 58% опрошенных с уровнем полного эмоционального благополучия оказалась ярко выражена праксическая эмоциональная направленность.
Кроме того, среди участников без выраженных направленностей ни один не характеризуется данным уровнем субъективного благополучия.
Рис. 3: Соотношение эмоциональной направленности, n=144
Наиболее интересными оказались результаты, связанные с отсутствием выраженной направленности. Поэтому следующим шагом было соотнесение отсутствия эмоциональной направленности и уровня субъективного благополучия.
Рис. 4: Соотношение отсутствия эмоциональной направленности и уровня субъективного благополучия, n=144
Менее чем четверть опрошенных имеют умеренный эмоциональный комфорт, а все остальные характеризуются низким уровнем благополучия.
В основном это связано с высокой напряженностью и чувствительностью, характерной для более чем 80% и низкой удовлетворенностью деятельностью у 53%. Испытуемые не выделяют для себя области, в которой могут получить положительные эмоции и в следствии этого возникает не возможность самореализации и негативные эмоции.
|
|
|
В основном это связано с высокой напряженностью и чувствительностью, характерной для более чем 80% и низкой удовлетворенностью деятельностью у 53%. Испытуемые не выделяют для себя области, в которой могут получить положительные эмоции и в следствии этого возникает не возможность самореализации и негативные эмоции.
Далее, мы изучили соотношение праксической эмоциональной направленности с уровнями субъективного благополучия. Было выявлено, что низкие уровни, наименее характерны для людей с данной направленностью.
У них, обратно, есть потребность активно действовать, достигать поставленные цели и добиваться результатов, за счет чего обеспечивается как аффективный компонент, так и когнитивный.
Рис. 5: Соотношение праксической эмоциональной направленности, n=144
Проведенное исследование позволяет сделать следующие выводы:
1. Эмоциональная направленность является фактором, влияющим на субъективное благополучие.
2. Отсутствие выраженной эмоциональной направленность влияет на повышение уровня напряженности и чувствительности, что ведет к снижению субъективного благополучия.
3. Наиболее характерной эмоциональной направленностью, для людей с высоким уровнем субъективного благополучия, является праксическая.
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
1. Водяха, С.А. Особенности психологического благополучия старшеклассников /С.А. Водяха//Психологическая наука и образование. -2013. -№6 (Специальный выпуск). − С. 114–119.
2. Додонов Б.И. Эмоция как ценность. М., 1978.
3. Захарова А.Н. Междисциплинарная проблема качества жизни в контексте современных научных исследований // Вестник психиатрии и психологии Чувашии. 2014. − №10 − С.141-160.
4. Селигман, Мартин Э.П. Новая позитивная психология: Научный взгляд на счастье и смысл жизни / Перев. С англ. – М.: Издательство «София», 2006. – 368 с.
5. Смолева Е.О. Удовлетворенность жизнью и уровень счастья: взгляд социолога [Текст]: монография / Е. О. Смолева, М. В. Морев; под науч. рук. д.э.н. А. А. Шабуновой. – Вологда: ИСЭРТ РАН, 2016. – 164 с.
6. Шамионов Р.М. Взаимосвязь субъективного благополучия с эмоциональной направленностью и ценностными ориентациями личности в разных условиях профессиональной социализации: Известия Саратовского университета. Новая серия. Серия Философия. Психология. Педагогика 7(1), 2007. – 55-63 с.
Медяник Н.П. студент гр.29ПОм172-з
направление «Педагогическое образование»
Научный руководитель: д.пед.наук,заведующая кафедрой общей и социальной педагогики И.Н. Емельянова
Институт психологии и педагогики ТюмГУ, г.Тюмень
Дата добавления: 2019-01-14; просмотров: 500; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!