GAMES AS A METHOD OF COMMUNICATION DEVELOPMENT
(ИГРА КАК СРЕДСТВО РАЗВИТИЯ ОБЩЕНИЯ)
The formation of competence of pupils is one of the actual problems of education today. So competence approach can be considered as a way out of the problem situation which arose from contradiction between need to provide quality of education and impossibility to solve this problem in the traditional way at the expense of further increase of volume of information which is subject to assimilation.
First of all the concept of social competence should be defined. Many authors notice that there is no universal definition of social competence. S. Reitz argues that some similarities could be found in the definition. According to her suggestions, social competence “is the sum of knowledge and skills of a person that determines the quality of socially competent behavior”. It could be seen that S. Reitz stresses the importance to differentiate social competence and socially competent behavior, i.e. “a person can be competent, even if their behavior in a certain situation does not show the desired results.” But it is undeniable that a person, having highly developed social competence, is more prone to socially competent behavior. To sum up S. Reitz states that socially competent behavior can be defined as “the behavior of a person which leads in a specific situation to the achievement of the person’s goals while at the same time guaranteeing the social acceptance of the behavior.” N. C. Lang additionally points that social and psychological perspective to social competence should be differed, where “psychological perspectives highlight qualities that enable people to communicate competently” while “social perspectives, in contrast, draw attention away from individuals as the primary unit of analysis, posing questions about competent relationships, groups, and interactions.”
Additional difficulties of social competence are that the concept itself is defined by various different expressions. For example, N. C. Lang states that term social competence is used interchangeably with terms as “interactional competence,” “communicative competence,” “interpersonal competence,” “relational competence,” “emotional competence,” “communication competence,” or “social skills,”thus “reflecting varied levels of conceptual and operational descriptions.” Other authors also admit that such concepts as emotional competence and emotional intelligence are closely related but note the importance to distinguish them. These authors use K. Topping and others definition of social competence, i.e. “the possession and use of the ability to integrate thinking, feeling, and behavior to achieve social tasks and outcomes valued in the host context and culture”. Thus social competence is differentiated from the concepts of emotional intelligence and emotional competence, where emotional intelligence is defined as “the ability to monitor one’s own and others’ emotions, to discriminate among them, and to use the information to guide one’s thinking and actions”. It is important to note, that the authors suggest that emotional intelligence and emotional competence are highly interrelated and emotional competences should be understood as competences that are developed on the base of emotional intelligence. It is interesting to note that the previously mentioned definition of the social competence by K. Topping is somehow similar to what S. Reitz calls as socially competent behavior. In the this notion, we can firmly state that social competence addresses various forms and ways of interactions between persons and certain overlap between these different concepts of social competence, emotional competence and emotional intelligence could be seen [5].
|
|
|
Coming back to the previously mentioned various approaches in the research of social competence in different social sciences, one should recognize that set of skills defining social competence differs depending on the context where they are explored.
Knowledge is the set of facts required to do the job. Knowledge is a broader concept than skills.
Skills - is the possession of the means and methods of performing a specific task. Common to skills is their specificity.
Ability - the innate predisposition to perform a specific task. Ability is also an approximate synonym for giftedness.
Behavior includes inherited and acquired reactions to situations, and situational stimuli.
Effort is a conscious application in a certain direction of mental and physical resources.
Thus, competence is a set of personal qualities of a student (value-semantic orientations, knowledge, skills, abilities), conditioned by the experience of his / her activity in a certain socially and personally significant sphere [1].
|
|
|
Key competences of primary school students include formed organizational (ability to organize their activities), intellectual (ability to think effectively and work with information), evaluative (ability to make their own choices in the world of thoughts, feelings and values and be responsible for the choice) and communicative (ability to communicate and interact with people) skills [2].
Communicative competence is the possession of complex communicative skills, formation of adequate skills in new social structures, knowledge of cultural norms and restrictions in communication, knowledge of customs, traditions and etiquette in the sphere of communication.
During primary education, play activities are gradually replaced by learning activities and become a leading activity in primary school-age children. One of the tasks of primary school is to introduce the child to a new type of activity - educational. However, the development of a new type of activity is quite difficult, so it is carried out with the help of elements already familiar, familiar and mastered - gaming. That is why game methods are often used in the educational process of primary school.
Now more and more popular change in the town camps with training, children in the first half of the day, acquire knowledge, and secondly, participate in the activities. Such shifts, as a rule, last two weeks and help to "lay" key competencies in children, as well as in the conditions of the camp, you can develop competence constantly different techniques. But the most obvious technique is gaming activity.
In the game, students can be independent, develop thinking, apply and deepen their knowledge.
The relevance is seen in the insufficient development of communicative competence in pupils of primary school age. These skills need to be developed, as at this age formed the basis of communication skills.
Communicative competence is well developed by such games as plot-role-playing game, didactic game and movable game[2].
|
|
|
Successfully shape communicative action is possible in the course of the story-role-playing game. In this form, the communicative problem is solved by the participants by improvised playing a certain situation. Communication in game flows organically and naturally, command and subduing without coercion, and gaming types of relations then students are shifting the in life. [3].
Didactic games are closely related to the educational process. The value of these games is great from the cognitive point of view. In didactic games, children face mainly narrow, certain tasks of mental order, which require different intellectual operations for their solution [4].
Clear rules of these games contribute to communicative, cognitive, motor development. The main component of the game – the rules. Thanks to them, there is a new form of pleasure for the child – the joy that he acts as required by the rules. In joint activity use various games and exercises promoting development of the basic abilities to communicate. [3].
The level of communication abilities of children was determined using the test "assessment of the level of sociability the technique by Russian scientist Vladimir Ryakhovsky. Evaluation of responses:"Yes" – 2 points," sometimes " – 1 point," no " - 0 points.The obtained points are summarized and the classifier determines to which category the subject belongs.
Results of the research
I made my research in the Tyumen camp «Alye Parusa». My team consisted of 11 boys and 13 girls from the camp were involved in the diagnosis of the sociability assessment. The diagram shows that the indicators of communicative abilities are mainly average. At this age, with proper planning of children's activities, they should be more sociable.
Participating in games, children learn to overcome shyness and timidity. They form adequate interpersonal relations, the ability to act together, characterized by goodwill, mutual assistance. Honesty, resourcefulness, initiative, perseverance, purposefulness are brought up, these are organization and communication skills.
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
|
|
|
1. Головин С.Ю. Словарь практического психолога. 1998. 3000 с.
2. Газман О. Каникулы: игра, воспитание. Москва, 1998. 160 с.
3. Митина Л. М. Психология профессионального развития учителя: Москва, 1998. 200 с.
4. Сорокина А.И. Дидактические игры в детском саду: Москва, 1982. 98 с.
5. Reitz, S. (2012).Improving social competence via E-learning? : The example of human rights education. Frankfurt: Lang, Peter, GmbH, InternationalerVerlag der Wissenschaften.
Клименко Ю.М.
студентка гр. 29П173
направление подготовки «Психология»
канд. биол. наук, старший преподаватель кафедры возрастной физиологии, специального и инклюзивного образования С.Н. Глазунова
Институт психологии и педагогики ТюмГУ, г. Тюмень
НРАВСТВЕННЫЕ ЦЕННОСТИ В БОРЬБЕ С ВИЧ\СПИД
В настоящее время тема ВИЧ и СПИД является глобальной проблемой человечества. Необходимо отметить, что ВИЧ и СПИД – это не синонимичные понятия. ВИЧ, или вирус иммунодефицита человека – это ретровирусная инфекция с длительным латентным периодом и высокой летальностью. СПИДом называют конечную, терминальную стадию заболевания, которая характеризуется абсолютным подавлением иммунной системы и приверженностью организма к различным вторичным заболеваниям. Его называют чумой 20 века. Разрабатываются новые способы антиретровирусной терапии, способной продлить жизнь ВИЧ инфицированного человека на десятилетия, но, тем не менее, лекарства, способного навсегда излечить от инфекции не существует.
Количество инфицированных и умерших людей от ВИЧ – инфекции в России остается очень высоким. С 2006 года в стране отмечается ежегодный рост числа новых случаев ВИЧ–инфекции в среднем на 10 % в год.
Свердловская область занимает первое место по распространенности ВИЧ инфекции. При этом в Екатеринбурге данное заболевание достигло масштаба эпидемии.
На данный момент вирус представляет значительную опасность и для населения Тюменской области, где количество ВИЧ инфицированных увеличивается. За 1–ое полугодие 2017 года в Тюменской области выявлено 1 019 новых случаев ВИЧ–инфекции (рост на 14,4% по сравнению с аналогичным периодом прошлого года, тогда было зарегистрирован 891 ВИЧ–инфицированный), в том числе 3 подростка.
Основным путем передачи является половой (51,5%), на втором месте – инфицирование при внутривенном употреблении наркотических веществ (46,9%). Особая опасность состоит в том, что часто заболевший человек не обращается в поликлинику для лечения, из–за недостаточной информированности о заболевании, не замечая и игнорируя симптоматику.
Предпринимаемые органами здравоохранения усилия не дают желаемых результатов, прежде всего потому, что они не учитывают всех проблем, которые связаны с огромным резервуаром ВИЧ.
Одним из главных факторов распространения ВИЧ является духовно – нравственное состояние общества. В докладе «Социальные аспекты противодействия ВИЧ–инфекции в мегаполисах», подготовленном специалистами Российского института стратегических исследований при президенте России, говорится, что с распространением эпидемии поможет бороться пропаганда нравственности и целомудрия. Слово «целомудрие» прочно забыто обществом, а ведь эта болезнь, как никакая другая имеет в основе безнравственные причины.
Особого внимания в этой связи заслуживает вопрос воспитания детей в духе уважения семейных ценностей и традиций, ответственных отношений между полами, неприемлемости рискованного поведения, употребления наркотиков. Общественное служение, патриотизм, вера в традиционные моральные устои, супружеская любовь и верность – вот приоритетные слагающие воспитания молодёжи.
Так как наиболее частый путь заражения – половой, следует пропагандировать безопасное сексуальное поведение, полное отсутствие беспорядочных половых связей. Это возможно осуществить только в условиях воспитания нравственности. Половое воспитание должно проводиться в школьном подростковом возрасте, когда можно осуществить воздействие на молодых людей и дать им картину нормальных, здоровых сексуальных отношений. Но пока в учебных заведениях нет практики полового воспитания, эту функцию должны осуществлять родители.
Следует особо аккуратно относиться к половому воспитанию детей и подростков. Нельзя пресекать или осуждать интерес ребенку к собственному полу и противоположному – этот интерес абсолютно естественен для человека. Нужно наладить с ребенком доверительные отношения и грамотно ответить на все интересующие его вопросы по данной тематике.
Также нужно помнить, что сексуальное поведение ребенка сильно зависит от примера родителей и окружающих его людей. Ребенок перенимает модель поведения семьи. Так же существуют определенные сложности в воспитании в неполных семьях, когда отсутствует пример «женщины», «матери», или «мужчины» и «отца». Самое важное в семье – здоровый психологический климат, взаимное уважение и атмосфера любви. Только в этом случае воспитание будет успешным. Так же нужно не упустить время, когда следует поговорить с ребенком на «взрослые» темы. Нельзя стесняться, бояться или откладывать этот разговор. Так же не следует ссылаться на нехватку времени и оставлять вопросы ребенка без ответа. Если подросток не найдет ответы на свои вопросы у родителей – он ответит на них сам, но такое самовоспитание может быть опасным. Если родитель беседует с подростком о половых отношениях, он сможет дать правильную и здоровую картину взрослых отношений, которая не навредит ребенку в будущем. Если же ребенок самостоятельно ищет ответы – есть риск, что эти ответы будут нестандартными, вредными и даже опасными.
Начинать половое воспитание следует с возраста 4–5 лет, когда ребенок задает первые вопросы «откуда берутся дети?» и «почему мальчики отличаются от девочек?». Родителям следует честно, спокойно, но обобщенно, без подробностей отвечать на эти вопросы.
В подростковом возрасте, примерно в 12–16 лет, нужно объяснить, как половые гормоны влияют на организм человека и его поведение. И прежде чем подросток поддастся на это влияние, ему нужно четко осознать, какая ответственность следует за этим шагом. Прежде чем начать половую жизнь, организм подростка должен быть полностью сформирован, а сам он готов и в физическом и в психологическом плане. Он должен осознать, что смена партнеров отрицательно сказывается на здоровье, к тому же это порицается обществом и в будущем сложнее формировать крепкие романтические отношения. Так же при необдуманном и легкомысленном отношении к сексуальной жизни высокий риск заразиться не только ВИЧ, но и другими инфекциями, передающимися половым путем.
Необходимо объяснить подростку, что не следует торопиться вступать в сексуальные отношения. Но если он будет готов, необходимо позаботиться о средствах предохранения от нежелательной беременности и от инфекций, передающихся половым путем. Обучение и воспитание ответственному поведению несовершеннолетних и молодежи предполагает формирование мотивации на здоровый образ жизни, изменение проблемного и рискованного поведения, формирование здоровой полоролевой и семейной идентификации личности, – отсрочка начала половой жизни.
Таким образом, в профилактике и борьбе с ВИЧ/СПИД значимая роль принадлежит пропаганде и воспитанию здоровых нравственных ценностей. Превентивное обучение в области ВИЧ/СПИД позволит не только уменьшить угрозу заражения, но и создать у детей и молодёжи установки на формирование навыков ответственного поведения и здорового образа жизни.
Лузина А.Д. студент гр. 29ППО158
направление «Психолого-педагогическое образование»
Научный руководитель: канд.психол.наук, доцент Т.В.Семеновских
Институт психологии и педагогики ТюмГУ, г. Тюмень
Дата добавления: 2019-01-14; просмотров: 1438; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!