ЗДОРОВЬЕСБЕРЕЖЕНИЕ – КАК УСЛОВИЕ ФОРМИРОВАНИЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ СРЕДЫ ШКОЛЬНИКОВ В АСПЕКТЕ ФГОС ВТОРОГО ПОКОЛЕНИЯ
Сегодня одной из главных задач системы образования является сохранение и укрепление здоровья обучающихся. Формирование здорового образа жизни должно осуществляться не только в семье, но и в образовательном учреждении.
В Концепции долгосрочного социально-экономического развития Российской Федерации на период до 2020 года определена необходимость разработки и внедрения механизмов стимулирования у граждан Российской Федерации ответственного отношения к своему здоровью, а именно формирование здорового образа жизни должно стать главным направлением политики в области охраны здоровья. Пропагандой здорового образа жизни должно стать соблюдение правил учебы, гигиены, режима труда, структуры и режима питания.
В результате реализации мероприятий и комплексных программ создания условий для эффективного развития российского образования, направленного на обеспечение доступности качественного образования, отвечающего требованиям современного инновационного социально ориентированного развития Российской Федерации к 2020 г. должны быть разработаны и внедрены современные стандарты, методики и программы охраны и укрепления здоровья детей в образовательном процессе, формирования здорового образа жизни [1].
Во все времена ученых волновали проблемы укрепления здоровья и долголетия. Извечен был вопрос, как человеку преодолеть все неблагоприятные влияния окружающей среды на организм и сохранить хорошее здоровье. Быть физически крепким, сильным и выносливым, чтобы прожить долгую и активную жизнь.
|
|
|
Многие исследователи занимались и занимаются изучением здоровьесберегающей образовательной среды. В работах В.А. Вишневского, И.И. Брехмана, В.Н. Ирхина, Э.М. Казина, Е.В. Мостковой, Г.А. Калачёва, В.А. Лищук, Г.К. Зайцева раскрываются теоретико-методологические основы педагогики здоровья. Современные подходы формирования здоровьесберегающей образовательной среды отражены в исследованиях Т.А. Берсеневой, В.Р. Кучма, В.В. Ильюшенкова, Н.Г. Бдиновой, Р.И. Айзмана. Но несмотря на то, что данная проблема достаточно изучена, следует отметить, что по-прежнему возникает много вопросов, а это подчёркивает необходимость её более основательного изучения.
Способов сохранения и укрепления здоровья огромное множество. Формирование здоровья – это не только задача медицинских работников, но и психолого-педагогическая проблема, поэтому мы считаем, что только общими усилиями специалистов, педагогов и семьи при комплексном использовании здоровьесберегающих технологий можно воспитать физически здоровых, крепких детей. Федеральные государственные образовательные стандарты второго поколения определяет эту задачу как одну из главных. Создание комфортной развивающей образовательной среды должно стать результатом решения данной задачи.
|
|
|
В стандартах второго поколения говорится о том, что здоровье состоит из нескольких составляющих: физическое, психическое, духовное, социальное здоровье. Одной из задач образовательного процесса выступает – здоровьесбережение. Задачи формирования и укрепления здоровья школьников могут быть решены успешно только в том случае, если к ним подойти комплексно.
В образовательном учреждении большая ответственность ложится на плечи учителя, ведь он должен рационально организовывать учебную и внеурочную деятельность обучающихся. Педагогу необходимо создавать условия для снятия перегрузки, чередовать труд и отдых, снижать чрезмерное напряжение и утомление. Очень важно соблюдать гигиенические нормы и требования к организации и объёму учебной и внеурочной нагрузки школьников на всех этапах обучения [6].
На наш взгляд, в реализации здоровьесберегающего подхода важными являются следующие условия:
1. Личностно-ориентированное обучение – это учёт психолого-физиологических особенностей ребёнка, его задатков, способностей, возможностей. Технология личностно-ориентированного обучения направлена на формирование психики здоровой личности посредством специальных приемов и методов. Каждый ученик занимает активную познавательную позицию в коллективной деятельности. Главным принципом здесь является сотрудничество не только с учителем, но и с одноклассниками.
|
|
|
2. Создание положительного настроя обучающихся и учителя в начале урока. Большинство современных исследователей рассматривают эмоции как полезный, нужный, мобилизирующий фактор. Для его осуществления потребуется 1-2 минуты. Настрой проводится в форме беседы или диалога с опорой на личный опыт детей. Можно поговорить о праздниках, научных открытиях, о том, что происходит в мире. Положительный результат достигается только тогда, когда ученики видят заинтересованность учителя в их личных интересах.
2. На наш взгляд, большое оздоровительное значение имеют физические упражнения. Как известно, движение стимулирует процессы роста, развитие и формирование организма, способствует становлению и совершенствованию высшей психической и эмоциональной сферы, активизирует деятельность жизненно важных систем и органов, способствует повышению общего тонуса.
Очень важно на уроке использовать динамические паузы, в виде физминуток. Данный прием необходим для сохранения правильной осанки у детей. Для этого необходимо часто менять виды деятельности во время урока: вызывать к доске, проводить задания с двигательной активностью, группировать и пересаживать. Все эти действия ведут к снятию внутренней физической и психологической усталости обучающихся.
3. Исключение стрессовых ситуаций на уроке. Это благотворно сказывается на состоянии здоровья учащихся и повышает интерес к обучению.
|
|
|
4. Физкультурно-оздоровительные мероприятия с привлечением учащихся и их родителей: «Папа, мама, я – спортивная семья, Дни здоровья, «Веселые старты» и многое другое. Все эти мероприятия направлены на приобщение детей и взрослых к здоровому образу жизни.
5. С целью повышения здоровьесберегающей среды школьников идет совместная работа с ГБУЗ ТО «Областная больница № 24». В школьное учреждение в плановом порядке выезжают медицинские работники, которые проводят медицинские осмотры, вакцинацию обучающихся и сотрудников. Проводятся классные часы, беседы, круглые столы, видео уроки, родительские собрания, на которые приглашаются врачи, для ознакомления и консультирования детей и их родителей по вопросам, связанным со здоровьем. Также ведется профилактическая работа, связанная с вредными привычками. По данному направлению работают не только медики, но и учителя, для осуществления воспитательных мер, связанных со здоровьем.
6. К одному из направлений здоровьесберегающих технологий можно отнести ароматотерапию [2]. Обычно ее используют при профилактике простудных заболеваний, особенно в зимний период. Во время эпидемий гриппа в классах и школьной столовой можно использовать бактерицидные и противовоспалительные свойства некоторых растений. Например, на обеденном столе всегда лежит нарезанный лук и чеснок. Также можно ставить нарезанные овощи на подоконники в рекреациях и классах.
Здоровьесберегающая образовательная среда имеет огромное значение для формирования гармонично развитой личности. Очень важно, чтобы в образовательном учреждении создавались условия для сохранения и укрепления здоровья.
На наш взгляд, если данные приемы здоровьесберегающих технологий будут внедрять в практику, то это позволит сделать учебный процесс для детей более комфортным, тем самым повысится эффективность обучения, а самое главное – это сохранит здоровье наших детей.
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ:
1. Распоряжение правительства Российской Федерации от 29 декабря 2014 г. №2765-р [Текст]. – М.: 2014. – 99 с.
2. Бабёнкова, Е. А. Как помочь детям стать здоровыми : метод, пособие / Е. А. Бабёнкова. – М. : Астрель, 2008. – 206 с.
3. Базарный, В. Ф. Здоровье и развитие ребёнка: экспресс-контроль в школе и дома : практ. пособие / В. Ф. Базарный. – М.: АРКТИ, 2005. – 176 с.
4. Безруких, M. М. Опыт решения проблемы «школа и здоровье» в России за 100 лет / M. М. Безруких // Справочник руководителя образов. учреждения. 2009. – № 7. С. 10–19.
5. Здоровьесберегающая деятельность школы в учебно-воспитательном процессе: проблемы и пути их решения // Школа. – 2005. – № 3. С. 52–87.
6. Кузнецова JI. В., Кузнецова Н. А. Сохранение здоровья учащихся в образовательном пространстве учащихся: теория и практика // JI. В. Кузнецова. Чебоксары : Чуваш, гос. пед. ун-т, 2010. – 215 с.
7. Рапопорт, И. К. Значение здоровьесберегающих и оздоровительных технологий в школе / И. К. Рапопорт // Справочник руководителя образовательного учреждения. –2009. – № 7. - С. 7–9.
Капанина М.А. студент гр.29ПОм171
направление «Педагогическое образование»
Научный руководитель: канд.филос.наук, доцент С.В. Мастерских
Институт психологии и педагогики ТюмГУ, г. Тюмень
Дата добавления: 2019-01-14; просмотров: 329; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!