А. Д. Усольцева, В. Н. Фефелова
студенты гр. 29155–2
направление «Специальное (дефектологическое) образование»
Научный руководитель: канд. пед. наук,, доцент кафедры
дефектологии и возрастной физиологии Г. М. Криницына
Институт психологии и педагогики ТюмГУ, г. Тюмень
ЛОГОПЕДИЧЕСКАЯ СКОРАЯ ПОМОЩЬ
Актуальность. В современном обществе уделяется огромное количество внимания раннему развитию детей: применяются новейшие методы обучения и воспитания, создаются все условия для формирования всех качеств личности подрастающего поколения. Многие дети овладевают письмом и чтением ещё до поступления в школу. Современное общество требует многого от ещё совсем крохотного малыша. Оно требует от малыша быть уникальным. Однако на самом деле статистика показывает обратное: наряду с уникальными детьми увеличивается количество детей с какими–либо отклонениями в развитии, в том числе и речевыми, ведь речь, как один из компонентов высших психический функции играет огромную роль в общем психическом развитии ребёнка, влияет на дальнейшее овладение процессами чтения, письма и т.д. при переходе из ДОУ в школу.
В связи с этим возрастает потребность в услугах специалистов, способных оказывать коррекционное воздействие на ребёнка, имеющего речевые патологии. Зачастую данные услуги предоставляются платно. Однако не все родители имеют материальную возможность посещать центры детского развития. Именно поэтому возникла идея разработки проекта, позволяющего родителям проходить бесплатную скрининг–диагностику речевых патологий детей с целью ориентирования родителей и подбора оптимального комплекса последующей коррекционной работы.
|
|
|
Очевидно, что ранняя диагностика и своевременное коррекционное воздействие способствуют успешному преодолению речевого дефекта. Однако, если в детском возрасте ребёнок своевременно не получит коррекционно–восстанавливающую помощь специалистов, в дальнейшем, при поступлении в ВУЗы, он может столкнуться с речевыми проблемами, и понимая свою неполноценность, будет замкнутым, неразговорчивым, что вызовет трудности в общении и обучении, а вследствие скажется на будущей работе.
Социальный проект «Студенческая скорая логопомощь» направлен на реализацию определенных целей, основная из которых – организация специальных консультативных программ, обеспечивающих диагностику и коррекцию речевых нарушений у детей.
Целевая группа: дети, нуждающиеся в логопедической коррекции.
Цель: обеспечение доступности диагностической и логопедической помощи детям, имеющим дефицит ранней диагностики и коррекции и повышение качества их речи.
|
|
|
Задачи:
− организовать службу консультирования студентами–логопедами родителей детей, нуждающихся в логопедической коррекции;
− разработать и апробировать варианты дальнейшей коррекционно–развивающей работы с детьми, имеющими речевые патологии.
Таблица 1
Этапы реализации проекта
| № п/п | Наименование этапа | Задачи |
| 1 | Подготовительный | Обоснование актуальности оказания логопедической помощи детям. Поиск целевой группы. Разработка плана семинаров по проблемам закономерностей речевого развития. Выбор методов и форм работы с детьми, имеющими речевую патологию. |
| 2 | Основной | Организация очного консультирования с дальнейшим наблюдением за детьми с речевыми нарушениями. Организация коррекционной работы с учетом индивидуальных особенностей детей с речевыми нарушениями. Разработка и внедрение наглядных пособий для эффективности коррекционного процесса. |
| 3 | Заключительный | Анализ эффективности коррекционных мероприятий. Диагностика и анализ результатов проведенной работы с детьми, страдающими речевыми аномалиями. Выбор оптимального комплекса работы, направление ребёнка на коррекционно–развивающие программы: RuListen, БОС, индивидуальные занятия. |
Технология реализации. Как правило, под технологией понимают совокупность методов, процессов и материалов, используемых в какой–либо отрасли деятельности. В процессе реализации проекта «Студенческая скорая логопомощь» под технологией мы будем понимать систему этапов, которые направлены на реализацию поставленной цели.
|
|
|
Практической целью проекта является получение навыков логопедической работы в процессе прохождения учебной практики, разработка и реализация системы логопедического консультирования для детей с последующим внедрением дистанционного наблюдения, направление на курс RuListen, БОС, индивидуальные занятия.
Информационное просвещение с целью:
− информирования родителей детей, страдающих речевыми нарушениями с результатами логопедического обследования;
− ознакомление родителей с этапами коррекционной работы и методами для становления нормированной речи их детей.
Новизна. Впервые на базе Института психологии и педагогики во время прохождения учебной практики создается студенческая скорая логопомощь, где студенты–дефектологи оказывают онлайн–помощь детям, которые страдают речевыми расстройствами; предложен вариант дистанционного консультирования.
|
|
|
Ожидаемые результаты. После проведения первичного осмотра для выявления речевых патологий студентами проводился консилиум для дальнейшего направления детей на непосредственно коррекционно–развивающую программу. Среди таких программ выделяется 3 основных направления:
«RuListen» посредством которого происходит обучение слухового анализатора правильно обрабатывать поступающую информацию. Благодаря пластичности мозга ребенка и взаимосвязи путей слухового анализатора с другими участками мозга, происходит воздействие также на связанные с ним функции: внимание, память, сенсорная интеграция, речь, голос, координация движений, эмоций и т.д.
БОС направлен на мобилизацию внутренних резервов организма, при этом человек сам принимает активное участие в процессе лечения, а также индивидуальные занятия, на которых предоставлялась возможность проводить чётко построенное занятие с учётом индивидуальных особенностей ребёнка по преодолению речевых нарушений у детей; обеспечение доступности логопедической помощи с внедрением дистанционной форме проведения занятий.
Реализация проекта на базе образовательных организаций различных типов.
Р. Р. Гайнетдинова
студентка гр.29145–1
направление «Специальное дефектологическое образование»
Научный руководитель: канд. пед. наук, доцент кафедры возрастной физиологии,
специального и инклюзивного образования А. В. Спирина
Институт психологии и педагогики ТюмГУ, г. Тюмень
Дата добавления: 2019-01-14; просмотров: 234; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!