ПРОФЕССИОННАЛЬНО – ЛИЧНОСТНОЕ РАЗВИТИЕ
МОЛОДЫХ УЧИТЕЛЕЙ ГОРОДА ТЮМЕНИ
Сегодня в России на государственном уровне большое внимание уделяется профессиональной компетенции педагогов. Компетентность молодого учителя приобретает все большую актуальность в связи с тем, что возрастает уровень запросов общества специалисту. Компетентность – это совокупность проявлений успешной продуктивной деятельности учителя.
В соответствии с профессиональным стандартом у учителей появились новые компетенции, ориентированные на работу с одаренными детьми; детьми с особенностями развития; детьми, воспитывающимися в сложных социальных условиях. Дополнительные компетенции предполагают постоянное развитие и саморазвитие молодых учителей, которое поможет соответствовать новым требованиям.
Профессиональные качества учителей должны развиваться наравне с личностными компетенциями [1]. Так, учитель должен обладать такой способностью, как способность обучать детей, вне зависимости от их склонностей, умений, особенностей развития, возможностей. Необходимо наличие таких личных качеств, как рефлексивность, гибкость, креативность, общительность, способность к сотрудничеству, осознанная, самопроизвольная активность. Учителя должны развивать внимание, память, творческое и логическое мышление, педагогический артистизм.
Профессиональное развитие педагога широко изучено отечественными исследователями, рассматривающими развитие как многогранный процесс, характерный для определенного профессионального этапа педагога. Некоторые исследователи выделяют стадии развития, которые зависят (Э.Ф. Зеер, А.Т. Ростунов) или не зависят (Л.М. Митина, Ю.П. Поваренков) от возраста. На педагогической практике можно выделить периоды, которые имеют устойчивый рост показателей развития, либо, наоборот, характеризуют остановку роста показателей (Ю.П. Поваренков). У педагогов могут наблюдаться периоды развития до уровня профессионала путем профессионально – личностного обогащения (А.А. Деркач, В.Г. Зызыкин). Часто профессиональное развитие педагога рассматривается как процесс формирования профессиональной пригодности, либо как процесс целенаправленного совершенствования профессионально – личностных качеств [2].
|
|
|
Зарубежными исследователями профессиональное развитие педагога рассматривается как способ борьбы с профессиональным выгоранием. Например, Джереми Хармер предполагает профессиональное развитие через следующие универсальные методы: чтение профессиональной литературы; составление плана профессионального развития; самоанализ деятельности; запись видео собственного урока с целью последующего анализа; проведение исследования на предмет пригодности используемых методик преподавания; выход из зоны комфорта; изучение чего-то нового; ведение блога или написание статей; общение через социальные сети.
|
|
|
По состоянию на начала 2018 года в городе Тюмени действует 54 общеобразовательных школ, в том числе 4 коррекционных школ, 1 вечерняя школа, 1 частная школа. На работе в этих школах занято 4 167 педагогов, из которых 3 684 – это учителя. За пять лет количество учителей возросло на 850 человек [4].
Любому молодому учителю необходимо профессионально – личностное развитие, чему и уделяется большое внимание в школах города Тюмени. По итогам аттестации учителей формируется индивидуальный маршрут развития педагога. Цель этих маршрутов - развитие профессионально - личностных компетенций учителей в соответствии с современной образовательной политикой и потребностями общества. Каждый индивидуальный маршрут может состоять из направлений: курсы повышения квалификации, участие в методической работе, самообразование и работа в профессиональном сообществе.
В г. Тюмени «Тюменский областной государственный институт развития регионального образования» (ТОГИРРО) организует курсы повышения квалификации педагогов и семинары на различные педагогические тематики [3]. Так, в мае 2018 года планируется следующие мероприятия, повышающие профессионально – личностные качества учителя: семинар «Психолого-педагогическое сопровождение развития личности школьника в урочной и внеурочной деятельности, в школьных лагерях»; курсы «Методология и технология реализации ФГОС обучающихся с ОВЗ в условиях общеобразовательной и специальной (коррекционной) школы»; курсы «Дополнительное образование детей как часть общего образования»; Семинар «Методический и технологический инструментарий педагогов, реализующих ФГОС. Проектная и учебно -исследовательская деятельность» и др.
|
|
|
Участие учителя в методической работе стимулирует профессионально - личностное развитие учителя, способствует его самореализации. В Тюмени проходят заседания регионального учебно - методического объединения (РУМО). РУМО создаётся Департаментом образования и науки Тюменской области в целях участия педагогических, научных работников в разработке федеральных государственных образовательных стандартов общего образования, примерных основных общеобразовательных программ, координации действий организаций, осуществляющих образовательную деятельность по основным общеобразовательным программам (в обеспечении качества и развития содержания общего образования. Региональное учебно-методическое объединение проводит мастер-классы, коучинги. семинары и иные мероприятия по вопросам совершенствования системы общего образования Тюменской области. Создаются методические объединения учителей – предметников, как на уровне городских школ, так и на областном и всероссийском уровне.
|
|
|
Работа молодого учителя в профессиональном сообществе подразумевает активное участие в педагогических мероприятиях различного уровня. Среди наиболее ярких мероприятий г. Тюмени можно назвать Городской межведомственный конкурс профессионального мастерства «Педагог года – 2018». Участники мероприятия проводили открытые уроки и мастер-классы, готовили самопрезентации, представляли собственные проекты и авторские обучающие программы. Учебно-образовательный проект «Путь к успеху» - это постоянно действующая лаборатория с привлечением сетевых педагогов. На мероприятии проводятся занятия, практикумы, лабораторные работы с обучающимися и занятия с педагогами. Проводится в Тюмени и конкурс педагогов на лучшую образовательную программу по коррекционному сопровождению детей с ОВЗ, детей с инвалидностью. Областной Форум для педагогов, родителей и общественности «Большая перемена» подразумевает проведение методических секций, круглых столов, мастер-классов. В августе 2018 года планируется проведение ежегодной Августовской конференции педагогических работников Тюменской области, объединивших педагогов со всей области. В регионе активно организуются педагогические мастерские, например по темам: «Развитие письменной речи младших школьников»; «Современный урок: тенденции и возможности в аспекте ФГОС»; «Реализация национально - регионального компонента на уроках в начальной школе»; «Формирование математического мышления младшего школьника средствами предмета».
В Тюмени организуются заседания сетевых сообществ учителей-предметников. Создается единое информационное пространство, доступное для каждого члена сетевого педагогического сообщества. Темы этих заседаний могут быть различны: «Предметная интеграция как одно из средств формирования функциональной грамотности школьников»; «Интегративное образовательное пространство как условие успешного взаимодействия участников образовательных отношений»; «Успешность профессиональной деятельности педагога через эффективный менеджмент». В ходе заседаний происходит обмен педагогическим опытом, создаются механизмы и сервисы для взаимодействия всех участников сетевого педагогического сообщества, формируются базы данных методических, образовательных продуктов для применения на уроках и во внеурочной деятельности.
Большое значение для профессионально – личностного развития учителя играет самообразование, то есть процесс самостоятельного выявления, осознания и преодоления дефицитов собственной профессиональной деятельности на основе рефлексивной оценки результатов труда. В основе самообразования лежит интерес занимающегося в органическом сочетании с самостоятельным изучением материала посредством: средств массовой информации, вычислительной и оргтехники, библиотек, музеев, исследований, экспериментов, осмысления передового опыта и обобщения собственной практической деятельности, формирование портфолио (участите в разнообразных конкурсах, мастер-классах, сетевых сообществах, педагогических мастерских и т.д.). Каким образом будет проходить процесс самообразования, каждый педагог решает сам, главное, чтобы проводимые мероприятия достигли своей цели.
Таким образом, развитие профессионально – личностных навыков для молодого педагога процесс непрерывный, который начинается с обучения профессии и продолжается постоянно, по мере появления новых требований времени. Другими словами, педагог должен реагировать на все внутренние и внешние изменения, находясь в постоянном творческом поиске. В Тюмени вопросам профессионально – личностного развития учителей оказывается большое внимание.
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
1. Глузман, Н.А. Профессионализм педагога: успешность и карьера: монография / Н.А. Глузман. – Ялта: Изд-во КФУ им. В.И. Вернадского, 2017. – 243 с.
2. Митина, Л.М. Психология личностно-профессионального развития субъектов образования: учебное пособие / Л.М. Митина. – М.-СПб.: Нестор-История, 2014. – 376 с.
3. Официальный сайт «Тюменского областного государственного института развития регионального образования» (ТОГИРРО) [Электронный ресурс] / Режим доступа: http://togirro.ru/ (дата обращения 17.05.2018).
4. Официальный сайт Администрации города Тюмени [Электронный ресурс] / Режим доступа: https://admtyumen.ru/ogv_ru/gov/(дата обращения 17.05.2018).
5. Сериков, В.В. Личностный подход и приоритеты профессионального стандарта «Педагог» // Учебный год. – 2015.– № 2. – С. 42–46.
Лопухова Н.И., студентка группы 29ПОм160-3/2
направление «Педагогическое образование»
Научный руководитель: д-р пед. наук, профессор Емельянова И.Н.
Институт психологии и педагогики ТюмГУ, г. Тюмень
Дата добавления: 2019-01-14; просмотров: 287; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!