МОТИВАЦИЯ НА СОТРУДНИЧЕСТВО: ИННОВАЦИОННЫЙ ПОДХОД К ВЗАИМОДЕЙСТВИЮ ЛОГОПЕДА И РОДИТЕЛЕЙ ДЕТЕЙ С НАРУШЕНИЕМ РЕЧИ
В настоящее время все больше людей обращаются за помощью к логопеду. И это не случайно, ведь анализ состава детей, нуждающихся в логопедической коррекции, показывает тенденцию увеличения роста осложнённой речевой патологии.
Своевременное речевое развитие волнует, в первую очередь, родителей, но далеко не все в полной мере проинформированы о речевых нарушениях и развитии своих детей в целом, не осознают всю проблематику речевых задержек и их последствия. При этом большинство родителей считают, что коррекционная логопедическая работа строится в одностороннем порядке, вследствие чего, положительная динамика в работе с такими детьми достигается за более длительный промежуток времени.
Для оптимизации коррекционной работы и социализации ребенка, имеющего речевые нарушения, очень важно сделать родителей активными участниками педагогического процесса, научить их адекватно оценивать и развивать своего ребенка.
В связи с этим нами была выделена цель – повысить уровень компетентности родителей в вопросах речевого развития детей путём их активного включения в коррекционный процесс.
Для достижения данной цели, были выделены следующие задачи:
− Выявить образовательные потребности родителей и уровень их компетентности в вопросах речевого развития;
− Проанализировать и определить отношение родителей к речевым нарушениям своих детей;
|
|
|
− Разработать и апробировать систему методических мероприятий для родителей по вопросам речевого развития детей;
− Повысить грамотность родителей в области развивающей и коррекционной педагогики, пробудить в них интерес и желание участвовать в воспитании и развитии своего ребенка;
− Создать «логопедическую копилку» для родителей в формате мобильного приложения;
− Воспитать у родителей привычку интересоваться у педагогов процессом развития ребенка в разных видах деятельности, обращаться за помощью в вопросах коррекции.
Таблица 1
Этапы реализации проекта
| № п/п | Наименование этапа | Задачи |
| 1 | информационно–аналитический | Разработка анкеты–опросника; Анализ образовательных потребностей родителей и уровня их компетентности в вопросах речевого развития. |
| 2 | реализационный | Разработка и апробация комплекса мероприятий; Разработка и внедрение мобильного приложения. |
| 3 | рефлексивный | Проанализировать эффективность работы с родителями по вопросам речевого развития детей. Оценить уровень популярности мобильного приложения. |
На первом этапе нами были составлены анкеты, в которых родители анонимно отвечали на ряд вопросов, посвященных речевому развитию. Анкета предполагала как закрытую форму ответа, так и открытую (Рис. 1). Например, на вопрос «Кто, по Вашему мнению, должен заниматься развитием речи своего ребенка?», в 60% ответов родители признают свою ответственность, но прикладывать к этому определенные усилия не стремятся.
|
|
|
Рис. 1. Результаты анализа анкетных данных
В зависимости от восприятия дефекта ребенка выделяются две группы родителей: с адекватной и неадекватной позицией. При адекватной позиции родители осознают нарушения произношения как дефект, но дефект устранимый, требующий специальной работы, как педагогов, так и самих родителей.
Неадекватная позиция может быть различной: дефект родителями не воспринимается, т. е. родители не считают, что произношение звуков у ребенка страдает. В других случаях родители слышат ошибки речи, но не придают им значения, так как считают, что это «само пройдет», «пойдет в школу – научится» и т. п., либо придерживаются позиции, что и с дефектом можно прожить без особых проблем.
Выделяется часть родителей, позиция которых так же неадекватна. Они преувеличивают серьезность дефекта, демонстрируя своеобразную гиперрефлексию на дефект. Такие родители постоянно напоминают ребенку о речевых трудностях, просят произнести слово хорошо, правильно, хотя ребенок не может этого сделать. Такое отношение к дефекту формирует у ребенка комплекс неполноценности. В результате может возникнуть комплекс явлений, обозначаемых в специальной литературе как поведенческий и речевой негативизм.
|
|
|
Родителям с гиперрефлексией на дефект ребенка важно объяснить, что коррекция будет результативнее, если ребенок почувствует себя более спокойно, поверит в свои силы, будет испытывать радость от собственных, пусть поначалу небольших успехов.
В настоящее время в стадии реализации находится второй этап данного проекта, где основной задачей является осознание родителями важности своевременного коррекционного воздействия. В связи с этим разрабатываются ряд мероприятии, среди которых: проведение консультативных встреч с родителями в виде лекционных и дискуссионных собраний по вопросам речевого развития детей, а также открытых индивидуальных занятий с детьми;
Поскольку XXI век – эпоха информационного общества, и все мы, в особенности молодые родители испытывают необходимость в использовании различных гаджетов, заключительной точкой данного проекта является разработка приложения «Логопедическая копилка» для мобильного телефона. Ведь родители, которые заинтересованы в развитии своего ребенка, не всегда могут получить ответы на интересующие их вопросы на доступном языке в научной литературе. Часть из них ищут совета на форумах для молодых мам, где информация часто не соответствует действительности, содержит субъективные мнения, не проверяется специалистами. Разрабатываемая программа будет размещена в открытом доступе в магазине приложений для пользователей Android и iOS. В этом приложении будут представлены четыре категории: узнать о речевом и психомоторном развитии детей; узнать о речевых нарушениях; развивающие упражнения и онлайн тестирование (Рис. 2).
|
|
|
Рис. 2. Приложение «Логопедическая копилка» 
«Логопедическая копилка» не является справочником для самостоятельного осуществления коррекции, а выступает в роли помощника родителям для быстрого выявления уровня речевого развития; его соответствия возрастным нормам и координирует дальнейшие действия в случае необходимости.
На реализацию проекта мы отводим 1 год (Табл. 1).
Таблица 1
Сроки реализации проекта
| № п/п | Период реализации |
| 1 | 1 октября – 31 октября |
| 2 | 1 ноября – 31 марта |
| 3 | 1 апреля – 1 сентября |
По окончании реализации проекта, мы ожидаем следующие результаты:
− Динамические изменения родительской мотивации в сторону ее повышения;
− Формирование представлений у родителей о норме речевого развития и дизонтогенезе, а также его последствий;
− Повышение уровня родительской активности;
− Включение родителей в коррекционно–развивающий процесс;
− Самостоятельное использование родителями мобильного приложения «Логопедическая копилка»;
− Популяризация мобильного приложения «Логопедическая копилка».
Дата добавления: 2019-01-14; просмотров: 244; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!