ТЕОРЕТИЧЕСКИЙ АНАЛИЗ ОСОБЕННОСТЕЙ ЦЕННОСТНЫХ И СМЫСЛОЖИЗНЕННЫХ ОРИЕНТАЦИЙ ОБУЧАЮЩИХСЯ В СИСТЕМЕ СРЕДНЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
Крутских Юлия Юрьевна, магистрант, педагог-психолог
ГБПОУ ВО «Новоусманский многопрофильный техникум»
Современный сложный процесс изменений в системе образования, модернизация, освоение компетентностного подхода, развитие системы инклюзивного образования ведет к изменению сложившихся традиций и приоритетов в семейном воспитании и развитии обучающихся. Демократические преобразования, происходящие в России в последние десятилетия, кардинально меняют вектор развития общества, детерминируя личностное становление граждан, их мировоззрение, поведенческие паттерны.
Таким образом, социокультурный контекст, экономическая ситуация, реформирование общественных структур, возрастные изменения и множество других параметров находят свое отражение в ценностных предпочтениях молодежи.
В соответствии с Законом РФ «Об образовании» ст. 23, среднее профессиональное образование (СПО) имеет целью подготовку специалистов среднего звена, удовлетворение потребностей личности в углублении и расширении образования на базе основного общего, среднего (полного) общего или начального профессионального образования.
Одним из основных направлений деятельности психолого-педагогической службы ГБПОУ ВО «Новоусманского многопрофильного техникума» является развитие ценностных и смысложизненных ориентаций. Специфика данного образовательного учреждения состоит в том, что основная часть абитуриентов имеет именно основное общее образование, а значит большинству студентов техникума от 15 до 20 лет. Данный возрастной период, согласно возрастной периодизации Д. Б. Эльконина [3], принято называть «юношеский возраст». В отличии от подросткового периода, которому свойственны процессы формирования самостоятельности, преодоление зависимости от взрослых, эмансипация, юношеский возраст характеризуется выходом из кризисного состояния, именно в этом возрасте происходит социализация, выработка устойчивых свойств личности.
|
|
|
Юношеский возраст является сензитивным для формирования нормативно-ценностной системы, и поэтому весьма чувствительным к происходящим вокруг переменам. Большое значение приобретает исследование проблем формирования личности в юношеском возрасте.
С точки зрения А.А. Ощепкова, влияние девиантной среды на общество, распространение ее морали, психологическое «заражение» наименее устойчивой части населения, а именно подростков, все это — реальность современной социальной ситуации [2], которая отражается на следующем возрастном периоде - юности.
Согласно статистике Генеральной прокуратуры РФ, в последние годы наблюдается относительно стабильная ситуация среди учащихся и студентов, совершивших преступления. Так, с 2012 года, где было зафиксировано 59157 учащихся и студентов, совершивших преступления в 2017 году – 49971. За этот временной промежуток наблюдался как спад количества в 2014 – на 9,9%, 2016 – на 10.7%, так и прирост в 2013 – 2.9%, в 2015 на 2%.
|
|
|
Самоопределение и осуществление жизненных выборов в профессиональной и идеологической сферах основаны на ориентировке юных людей в системе ценностей, отражающих важнейшие приоритеты жизнедеятельности человека [4].
Одним из самых авторитетных подходов к исследованию особенностей ценностной сферы личности в современной психологии является «теория универсального содержания и структуры ценностей», предложенная С. Шварцем и У. Билски [6]. В рамках предложенного подхода ценности рассматриваются как убеждения или понятия (связанные с внеситуативным желаемым конечным состоянием или поведением человека), выполняющие функцию управления выбором или оценкой линии поведения.
М. Рокич определяет ценность как «устойчивое убеждение в том, что определенный способ поведения или конечная цель существования предпочтительнее с личной или социальной точки зрения, чем противоположный или обратный им способ поведения, либо конечная цель существования» [5].
|
|
|
В ситуации ценностно нравственной нестабильности, а по некоторым оценкам, - нормативно-ценностного плюрализма, когда не установлено четкой границы между добром и злом, отклоняющееся поведение является неким выходом, реакцией дезориентированной молодежи на социальные реалии наших дней.
Исследования ценностных ориентаций личности в подростковом и юношеском возрастах С. В. Молчанова [1] указывают на то, что возрастные особенности ценностной сферы в юношеском возрасте связаны с решением важнейшей задачи развития – преодолением зависимости и формированием автономии личности. Возрастание значимости ценности саморегуляции, мотивации изменения и саморазвития составляет характерную тенденцию развития ценностной сферы при переходе от подросткового к юношескому возрасту. Другая тенденция – усиление ценностных противоречий, при которых индивидуалистическая направленность на личные достижения вступает в противоречие с коллективистической заботой о социальном благополучии. Разрешение указанного противоречия связано с развитием форм кооперации и сотрудничества человека с другими людьми в значимых видах деятельности.
|
|
|
Асоциальное поведение юношей и девушек также во многом объясняется социальной незрелостью личности. Важно учесть, что анализ такой сложной проблемы, как асоциальное поведение молодежи, невозможен в отрыве от реальных взаимосвязей с окружением, с учетом только ограниченного набора факторов. Решение данной задачи необходимо осуществлять через исследование особенностей ценностных и смысложизненных ориентаций и личностных детерминант обучающихся.
Ценностные ориентации – одна из наиболее важных психологических составляющих зрелой личности, которая не свойственна современным юношам и девушкам, так как все больше проявлений асоциального поведения молодежи. О степени зрелости личности можно судить по ценностям, на которые она ориентируется. Отсюда можно сделать вывод: ценностные ориентации – смысложизненные установки субъекта, осознанные им в процессе социализации. В связи с этим, проблема формирования ценностных и смысложизненных ориентаций молодежи является значимой и требует специального психологического изучения.
Ценностные ориентации представляют общечеловеческие принципы, в соответствии с которыми строится поведение человека в различных жизненных ситуациях. Их формирование под влиянием внешних и внутренних особенностей личности происходит на всех этапах онтогенеза, однако период юношества является одним из наиболее важных, так как именно в этом периоде происходит развитие ценностных ориентаций, которые оказывают определяющее воздействие на направленность личности. Такие ориентации показывают отношения человека к себе и миру в прошлом, настоящем и будущем. Они являются регулирующей функцией поведения личности и задают ее направленность. Психологическая основа ценностей – многообразная структура потребностей, мотивов, целей, идеалов, интересов, убеждений, мировоззрений, участвующих в создании ориентации личности.
Развитие ценностных и смысложизненных ориентаций происходит еще в раннем детстве. Процесс изменения ценностных ориентаций продолжается всю жизнь с изменениями условий жизни, самой личности, появляются новые ценности, а иногда происходит их полная или частичная переоценка. Изучение закономерностей может способствовать выявлению путей влияния на молодую личность соответствующих общественных институтов с целью ослабить интенсивность ее эмоциональных стрессов и предотвратить возможное социальное напряжение.
Рассмотрение особенностей ценностных ориентаций в подростковом возрасте нашло отражение в различных исследованиях С.В. Молчанова, О.А. Тихомандрицкой и др. Также стоит отметить теорию универсального содержания и структуры ценностей Ш. Шварца, У. Билски [5], и подхода М. Рокича [5]. Наряду с исследованием подростковых и юношеских групп как таковых, достаточно большое количество работ посвящено изучению ценностных ориентаций молодежи с девиантным поведением.
Несмотря на большое количество и высокий уровень исследований ценностных и смысложизненных ориентаций обучающихся юношеского возраста, необходимо констатировать недостаток работ, посвященных ценностным и смысложизненным ориентациям студентов среднего профессионального образования во взаимосвязи с их внутренними и внешними личностными факторами, включая склонность к девиантному поведению и социальный статус. В основном рассматриваются либо отдельно ценностные ориентации, либо личностные особенности студентов разных профилей обучения.
Таким образом, при исследовании ценностных и смысложизненных ориентаций обучающихся учреждений среднего профессионального образования необходимо учитывать специфику возрастных особенностей.
Литература
1. Молчанов С. В. Особенности ценностных ориентаций личности в подростковом и юношеском возрасте / Молчанов С. В. // Психологическая наука и образование. – 2005. – № 3. – С. 16-25.
2. Ощепков А. А. Особенности ценностных ориентаций и социальных установок подростков, склонных к девиантномуповедению :автореф. дис. … канд. псих. наук : 19.00.05 / А. А. Ощепков. – Казань, 2012. – 193 с.
3. Эльконин Д. Б. К проблеме периодизации психологического развития в детском возрасте // Вопросы психологии. – 1971. – № 4. – С.6-20.
4. Эриксон Э. Идентичность: юность и кризис. Пер. с англ. / Э. Эриксон. – Москва. : Флинта, 2006. – 342 с.
5. Rokeach M. The nature of human values. New York: Free Press. – 1973.
6. Schwartz S.H., Bilsky W. Toward a theory of the universal content and structure of values: Extensions and cross-cultural replications // Journal of Personality and Social Psychology. 1990. Vol. 58
Дата добавления: 2018-11-24; просмотров: 263; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!