Этапы обучения песенному творчеству.
Осуществляется в 3 этапа
Первый этап носит подражательный характер, где дети активно подражают способам деятльности взрослого по образцу.(доиграй,досочини песенку)
Второй этап ставит задачу сформировать способы действий,которые стимулируются взрослым лишь косвенно(сотворчество педагога с ребёнком)(сочинить мелодию на звукоподражание«у-у»«ля-ля»)
Третий этап-выполнение ребёнком творческого задания, требующего от него самовыражения,т.е.самостоятельных действий, усилий без применения образцов взрослых.(Сочинить песню выбрав текст по своему усмотрению)
34. Значение, цели и задачи музыкально-ритмической деятельности.
Значение: В эстетическом развитии: ▪ребёнок развивается эстетически,приучается видеть и создавать прекрасное▪обогащает эмоциональный мир детей и развивают музыкальные способности▪развивают художественно-творческие способности▪формирование эстетической оценки и самооценки. В нравственном развитии:▪воспитываются активность,дисциплинированность,организованность,любовь к Родине,чувство коллективизма,воля,выдержка▪развиваются нравственно-коммуникативные качества личности. В интеллектуальном развитии▪развиваются умственные способности▪развиваются психические познавательные процессы:внимание,восприятие,мышление,память,воображение. В общефизическом развитии: ▪укрепляется психическое и физическое здоровье детей средствами муз-ритм.движений(формируется правильная осанка,походка)▪укрепляются сердечные мыщцы, улучшается кровообращение,дыхательные процессы,развивается мускулатура▪развиваются двигательные умения, вырабатываются такие свойства движения,как мягкость,пружинистость,энергетичность,пластичность.
Цели:▪углубление и дифференциация восприятия музыки(выделение средств выразительности,формы)▪формирование на этой основе навыков выразительного движения
Задачи:▪учить детей воспринимать развитие музыкальных образов и выражать их в движениях(согласовывать с характером музыки,средствами выразительности)▪развивать основы муз.культуры(муз.деятльность,З.У.Н,муз.-эстет.сознание)▪развивать музыкальные способности(эмоциональная отзывчивость,слуховые представления,чвства ритма)▪учить определять музыкальные жанры(песня,марш,танец),виды ритмики(игра,пляска,упражнение)▪различать простейшие музыкальные понятия регистры(высокие,средние,низкие),темпы(быстрые,умеренные,медленные),динамика(тихо,негромко,громко)▪фомировать красивую осанку,учить выразительным,пластичным движениям(в игре,в танце,в упражении)▪развивать творческие способности(оценивать себя и других,придумывать«свой» образ,персонаж«свою»пляску)
|
|
|
Виды муз.-рит-й деят. и их хар-ка.
|
|
|
1.Муз.-рит-ие упражнения. Дети учатся ритмично, непринужденно выполнять «пружинку», поскоки с ноги на ногу, прямой галоп, подпрыгивать на двух ногах и т. д. Эти движения включаются в игры, пляски и хороводы, и они служат средством выразит. передачи музыкальных образов, персонажей (зайчики, лошадки, петрушки и др.).
2.Танцы, пляски, хороводы. Обычно их делят на две группы: зафиксированные и свободные.
К зафиксированным относятся те, которые имеют авторскую композицию движений. Здесь встречаются пляски разного жанра: с элементами народного, бального танцев, хороводных построений. Особое место в этой группе занимает характерный танец - плясовые элементы в нем соответствуют движениям различных персонажей в свойственной им манере (клоуны, снежинки, котята и др.).
К свободным танцам относятся все те пляски и хороводы, которые придумывают сами дети. В них используются знакомые элементы танцев. Вначале педагог активно помогает, советует ребятам, какие движения лучше подобрат. Затем дети уже самостоятельно пробуют свои силы и без подсказки взрослого создают «свою» пляску.
|
|
|
3.Муз. игра. Муз. игры делятся на игры под инструментальную музыку (сюжетные и несюжетные) и игры под пение (хороводы и инсценировки). В сюжетных играх нужно выразительно передать образы музыки, а в несюжетных - выполнить задание, связанное с общим настроением музыки, ее выразит. средствами (темп, динамические оттенки, метроритм, форма произведения).В играх с пением композиция движений зависит от характера, образов музыки, текста. Здесь использ. элементы народных плясок, разнообр. хороводных построений
36. Содержание учебной программы дошкольного образования компонента “Музыкально ритмические движения”
См. “Учебная программа”-музыкально-ритмические движения с.335-337
Дата добавления: 2018-11-24; просмотров: 453; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!