Глава 2. Разработка и реализация социально-педагогической программы профилактики компьютерной зависимости подростков в условиях общеобразовательной организации
Задачи главы:
1. Раскрыть содержательные и критериально-диагностические компоненты Программы профилактики компьютерной зависимости подростков в условиях общеобразовательной организации;
2. Проанализировать результативность внедрения организационно-педагогических условий профилактики компьютерной зависимости подростков в условиях общеобразовательной организации.
Содержательные и критериально-диагностические компоненты социально-педагогической программы профилактики компьютерной зависимости подростков в условиях общеобразовательной организации
Задачи параграфа:
1. Описать социально-педагогическую программу профилактики компьютерной зависимости подростков в условиях общеобразовательной организации.
2. Сформулировать критерии оценки эффективности программы профилактики компьютерной зависимости подростков в условиях общеобразовательной организации.
Программа профилактики компьютерной зависимости подростков в условиях общеобразовательной организации
Подростковый возраст – это самый трудный и сложный из всех детских возрастов. В течение этого периода происходит переход от детства к взрослости, от незрелости к зрелости, который пронизывает все стороны развития подростка: анатомо-физиологическое строение, интеллектуальное, нравственное развитие, а также разнообразные виды его деятельности. Существенно изменяется и структура досуга детей и подростков, т.к. компьютер сочетает в себе возможности телевизора, интернета, DVD приставки, музыкального центра, книги. Вместе с тем несомненным положительным значением компьютеризации следует отметить негативные последствия этого процесса, влияющего на социально - психологическое здоровье подростков. Негативным последствием этого процесса является явление компьютерной зависимости.
|
|
|
Мощный поток новой информации, применение компьютерных технологий, а именно распространение компьютерных игр оказывает большое влияние на воспитательное пространство современных подростков. По данным различных исследований, интернет-зависимыми сегодня являются около 10 % пользователей во всём мире.
Создание воспитательного пространства - это необходимое условие становления личности ребенка не только в стенах образовательного учреждения, но и за его пределами.
При организации работы учитываются следующие формы профилактики компьютерной зависимости:
· проведение внеклассных занятий с подростками на тему вреда компьютерной зависимости;
· проведение диагностик и тестирований на выявления компьютерной зависимости;
· формирование у учащихся «уверенного поведения», «цели и смысла жизни», а также индивидуальных приемов психологической защиты в сложных жизненных ситуациях;
|
|
|
· повышение стрессоустойчивости путем психологической подготовки подростка к сложным и противоречивым реалиям современной жизни, формирование готовности к преодолению ожидаемых трудностей.
Используемые методы: беседы, наблюдение, тестовые методики для учащихся, тренинги общения.
Общее количество занятий – 16. Продолжительность одного занятия – от 45 минут до 1 часа 30 минут.
Возрастная категория: учащиеся 16 лет (10 классы).
Техническое оснащение: компьютер, мультимедиа, экран, доступ к интернету, стулья, столы.
Цель программы: создание организационно-педагогических условий для профилактики компьютерной зависимости подростков в общеобразовательной организации.
Задачи:
1. Провести диагностику по выявлению предрасположенности к компьютерной зависимости.
2. Способствовать формированию у подростков представлений о социальных и психологических последствиях компьютерной зависимости, навыков общения, необходимых для разрешения конфликтных ситуаций.
3. Разработать систему мер по формированию информационной культуры подростков и взрослых по данной проблеме.
|
|
|
4. Провести мероприятия, направленные на формирование умений рационально и безопасно для здоровья использовать компьютер, мультимедийные и ресурсы Интернет ресурсы в системе образования, ценности здорового и безопасного образа жизни.
5. Разработать рекомендации для классных руководителей, учеников и родителей по профилактике компьютерной зависимости.
Содержание программы
Данная программа реализуется путем организации и проведения мероприятий, направленных на формирование у личности установки на самосознание и саморазвитие, социально-значимых качеств личности, развитие способности к саморефлексии и навыков межличностного общения.
Таблица 1
Учебно-тематическое планирование
| № | Название урока | Время |
| 1 | Вводное занятие. Знакомство | 45 минут |
| 2 | Тренинг «Самоконтроль» | 1 час 30 минут |
| 3 | Тематический классный час «Компьютер: за и против» | 45 минут |
| 4 | Тренинг ««Формирование альтернативного досуга»» | 45 минут |
| 5 | Классный час «Что такое правильный досуг?» | 45 минут |
| 6 | Классный час ««Как правильно пользоваться компьютером?» | 45 минут |
| 7 | Классный час «Осторожно! Компьютерные игры» | 45 минут |
| 8 | Игра «Компьютер за и против» | 1 час 30 минут |
| 9 | Классный час « ЗОЖ альтернатива компьютерным играм» | 45 минут |
| 10 | Тренинг « Кораблики» | 45 минут |
| 11 | Групповые занятия «Преодоление компьютерной зависимости» | 1 час 30 минут |
| 12 | Тематические родительские собрания «Ребенок и компьютер. Опасная грань» | 1 час 30 минут |
| 13 | Тематический классный час «Правила защиты от негативного влияния компьютера» | 45 минут |
| 14 | Индивидуальное и групповое консультирования родителей, педагогов и обучающихся | 1 час 30 минут |
| 15 | Повторная диагностика предрасположенности к компьютерной зависимости | 45 минут |
| 16 | Тематический классный час «Альтернативные формы и способы отдыха компьютерным играм» | 45 минут |
|
|
|
Практическая значимость программы. Данная программа профилактики позволит:
- Снизить уровень компьютерной зависимости
- Развить коммуникативные навыки
- Сформировать адекватное отношение к компьютеру
Далее приведены способы оценки результативности внедряемой Программы, посредством выявления сформированности названных критериев у подростков в ходе усвоения Программы.
Характеристика критериально-уровневой шкалы и краткое описание используемых диагностических методик, обеспечивающих измерение выделенных показателей:
Знаниевый критерий. Данный критерий предполагает уровень сформированности начальных компетенций работы за компьютером, использования его в личных целях, знания ребёнка о вреде/пользе компьютера и т.д..
Показатель 1: Уровень сформированности знаний о негативных последствиях вреда здоровью при использовании компьютера.
Показатель 2: Уровень сформированности знаний о способах организации своего досуга.
Деятельностный. Здесь имеются в виду более частные компетенции, уровень умений работы за компьютером и с сетью Интернет, а также заинтересованность ребёнка в других видах деятельности.
Показатель 1: Уровень сформированности умения выбирать альтернативный досуг. Под альтернативным досугом мы понимаем занятия, интересующие ребёнка, и не связанные с компьютером.
Показатель 2: Уровень умения правильно пользоваться компьютером.
Личностный. Данный критерий подразумевает оценку и диагностику личностных качеств подростка, изучение уровня его компьютерной зависимости и предпосылки к её формированию.
Показатель 1: Уровень компьютерной зависимости
Показатель 2: Уровень отношений с родителями
Показатель 3: Уровень самооценки
Каждый из названных критериев имеет следующие уровни сформированности компьютерной зависимости:
Таблица 2
| Критерии | Уровни | ||
| Низкий | Средний | Высокий | |
| Знаниевый | Знания не сформированы | Знания сформированы частично | Знания полностью сформированы |
| Деятельностный | Компетенции не сформированы | Компетенции сформированы частично | Компетенции полностью сформированы |
| Личностный | Высокий уровень компьютерной зависимости, плохие отношения с родителями, низкая самооценка. | Средний уровень компьютерной зависимости, нестабильные взаимоотношения с родителями, низкий уровень самооценки. | Отсутствие компьютерной зависимости, стабильные отношения с родителями, средняя самооценка. |
Для каждого из названных критериев мы выбрали диагностические методики, которые использовали при диагностике компьютерной зависимости.
Таблица 3
| Критерии | Диагностические методики |
| Знаниевый | 1. Опросник – «Компьютер: за и против» 2. Опросник – «Что такое правильный досуг?» |
| Деятельностный | 1. Опросник – «Формирование альтернативного досуга» 2. Опросник – «Как правильно пользоваться компьютером?». |
| Личностный | 1. Тест по методике Такера на выявление компьютерно-игровой зависимости 2. Тест по методике «Анализ семейных взаимоотношений» 3. Тест «Определение уровня самооценки» С.В. Ковалёва |
С материалом методик и методов исследования можно ознакомиться в Приложении 1.
Дата добавления: 2018-11-24; просмотров: 939; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!