Организационно-педагогические условия профилактики компьютерной зависимости подростков в условиях общеобразовательной организации
Задачи параграфа:
1. Уточнить понятие «организационно-педагогические условия», проанализировать их применительно к профилактике компьютерной зависимости подростков.
2. Охарактеризовать методы и формы профилактики компьютерной зависимости подростков в условиях общеобразовательной организации.
Термин «организационно-педагогические условия» состоит из двух смысловых единиц: «организационные условия» и «педагогические условия». Рассмотрим каждое из составляющих.
В научно-педагогической литературе под педагогическими условиями понимают совокупность объективных возможностей содержания, форм, методов и материально-пространственной среды, направленных на решение поставленных в педагогике задач. При этом ученые к педагогическим относят только те условия, которые сознательно создаются в педагогическом процессе и реализация которых обеспечивает наиболее эффективное его протекание [9]. В исследовании мы разделяем позицию, согласно которой педагогические условия нельзя сводить только к внешним обстоятельствам, к обстановке, к совокупности объектов, оказывающих влияние на процесс, так как развитие личности в педагогическом процессе представляет собой единство субъективного и объективного, внутреннего и внешнего, сущности и явления.
Анализ литературы позволил нам дать следующее определение «организационно-педагогических условий: это совокупность внешних обстоятельств реализации функций управления и внутренних особенностей контрольно-аналитической деятельности, обеспечивающих сохранение целостности, полноты и смысла этой деятельности, ее упорядоченности, целенаправленности и предметной продуктивности»[9].
|
|
|
На сегодняшний деле день, существует деле большое деле количество деле методов, форм, и методик деле социально-педагогической деле работы деле с подростками, имеющими деле компьютерную деле зависимость. Их классификация деле помогает деле выявить деле общее деле и частное, важнейшее деле и поверхностное, теоретическое деле и эмпирическое, и содействует деле целесообразному деле и более деле результативному деле их использованию, помогает деле понять деле назначение деле и характерные деле признаки, присущие деле отдельным деле методам, и их сочетание.
К основным деле методам деле контроля деле относятся деле наблюдение деле за подростками, беседы, направленные деле на выявление деле компьютерной деле зависимости, опросы деле (анкетные, устные деле и пр.), создание деле ситуаций деле для изучения деле поведения деле подростков деле за компьютером.
Метод деле наблюдения деле характеризуется деле прямым деле восприятием деле деятельности, общения, поведения деле личности деле в целом деле и динамике деле их изменения деле [6]. Различают деле разнообразные деле виды наблюдения: непосредственное деле и опосредованное, открытое деле и скрытое, непрерывное деле и дискретное, монографическое деле и узкое. Наблюдения деле должны деле носить деле систематический деле характер.
|
|
|
Этот метод деле позволяет деле педагогу деле увидеть деле социальную деле жизнь деле подростка: его взаимоотношения, его поведение деле в коллективе деле и в семье. На основе деле метода деле наблюдения деле можно деле понять, склонен деле ли подросток деле к зависимому деле поведению, имеются деле ли проявления деле симптоматики.
Одним деле из самых деле важных деле и продуктивных деле психодиагностических деле методов деле является деле тестирование деле [43]. Поскольку деле именно деле с помощью деле всевозможных деле тестов деле педагог деле может деле определить деле предрасположенность деле подростка деле к компьютерной деле зависимости, что на самом деле деле послужило деле причиной деле к возникновению деле симптомов деле компьютерной деле зависимости, позволяют деле выявить деле скрытый, накопившийся деле стресс деле и вовремя деле обратиться деле за профессиональной деле помощью деле или постараться деле изменить деле что-то в отношениях деле с человеком, подверженным деле компьютерной деле зависимости.
|
|
|
Также деле к методам деле диагностики деле компьютерной деле зависимости деле можно
отнести опросники, которые помогут понять, что представляет собой этот человек, и насколько изменилась его душевная конституция [27]. При составлении опросников следует соблюдать определенные правила, например, не ставить вопросы в прямолинейной форме. Содержание ответов должно давать взаимопроверяемые сведения.
Методы формирования сознания (беседа, лекция, диспуты, метод примера). Лекция – это развернутое и организованное в доступной форме систематическое изложение сущности той или иной проблемы социально-политического, нравственного, эстетического и другого содержания [30].
Убедительность доказательств и аргументов, обоснованность и композиционная стройность способствует идейному и эмоциональному воздействию лекции.
Лекция – самая любимая среди взрослых и, как показывает практика, наименее эффективная форма социально-педагогической работы. Как самостоятельную форму ее целесообразнее использовать при работе со старшими подростками, способными воспринимать большой объем информации на слух. При работе с младшими подростками необходимо использовать мини-лекции (продолжительность которых не более 10-15 минут).
|
|
|
Беседа – это вопросно-ответный метод активного взаимодействия педагога и подростка [27]. В основу беседы положены факты, раскрывающие социальное, нравственное содержание проблемы зависимости. Беседа должна начинаться с обоснования ее темы, которое должно подготовить подростков к предстоящему обсуждению как к действительно важному мероприятию, а не чему-то бесполезному. На основном этапе беседы педагог предлагает вопросы для обсуждения, а затем позволяет детям высказать свою точку зрения, приходили к самостоятельным умозаключениям. В заключительном слове педагог подытоживает все высказывания, формулирует на их основе наиболее разумное решение обсуждаемой проблемы, намечает конкретную программу действий для закрепления принятой в результате беседы нормы в практике надо поведения дает и деятельности ищет подростков.
Диспут учит – это метод, содействующий свою формированию свои суждений. Ситуации нему познавательного свои спора нему при их умелой мало организации ищет привлекают игры внимание дает подростков учит к разным учит научным свои точкам учит зрения свои по проблеме игры компьютерной свои зависимости, побуждают ищет к осмыслению дает различных учит подходов свою в аргументации ищет [30]. Обязательное игры условие нему проведения мало дискуссий надо – наличие свою по большей ищет мере двух противоположных свою мнений надо по обсуждаемому дает вопросу. Положительный ищет исход мало диспута нему зависит ищет от тщательной свои подготовки нему к нему социального игры педагога.
Диспут мало как нельзя мало лучше нему соответствует свою возрастным мало особенностям надо подростков, формирующаяся дает личность дает которого дает характеризуется учит страстным свою поиском надо смысла надо жизни, стремлением свои ничего мало не принимать свою на веру, желанием свою сравнивать игры факты, чтобы учит уяснить дает истину.
Диспут надо дает возможность учит анализировать надо доводы, защищать свою свои взгляды, убеждать свою в них других дает людей. Для участия нему в диспуте учит мало высказать свои свою точку свои зрения, надо обнаружить игры сильные нему и слабые игры стороны мало противоположного надо суждения, подобрать игры доказательства, опровергающие надо ошибочность нему одной свою и подтверждающие свои достоверность игры другой дает точки мало зрения. Диспут учит учит мужеству свою отказаться игры от ложной ищет точки игры зрения свою во имя истины.
Ролевые ищет игры – форма, которая надо может дает использоваться надо при освоении игры и обработке дает позитивных надо навыков игры у подростков надо (конструктивное нему общение, выбор дает и принятие надо решения) [27]. Проигрывание мало подростками игры вариантов ищет поведения ищет способствует мало формированию игры у них определенных дает поведенческих учит стереотипов, которые надо способны игры выполнять мало функцию свои внутреннего свою барьера.
В профилактике мало компьютерной свою зависимости мало используется игры и такой ищет метод, как пример. Формирующееся надо сознание свои подростка свои постоянно дает ищет опору свои в реально учит действующих, живых, конкретных надо образцах, которые свою олицетворяют нему усваиваемые свои им идеи и идеалы. Этому ищет поиску нему активно нему содействует нему явление мало подражательности, которая надо служит мало психологической мало основой свою примера игры как метода нему психологического нему влияния. Подражание учит - это не
слепое копирование, оно формирует у детей действия нового типа, как совпадающие в общих чертах с идеалом, так и оригинальные, но сходные по ведущей идее с примером. Путем подражания у молодого человека формируются социально-нравственные цели личностного поведения, общественно сложившиеся способы деятельности.
1. Методы организации деятельности и формирование опыта общественного поведения (метод создания воспитывающих ситуаций, инструктаж, демонстрации).
Убеждение – это разъяснение и доказательство правильности или необходимости определенного поведения [43]. В процессе убеждения социальный педагог воздействует на сознание, чувство и волю ребенка. Чтобы методы убеждения достигли своей цели, необходимо учитывать психологические особенности детей, их уровень воспитанности, интересы, личный опыт.
Упражнение как метод необходим для того, чтобы в конечном итоге сформировать у детей нравственное поведение. Он связан с формированием у детей определенных нравственных умений и привычек. Воспитание привычек требует многократных действий и многократных повторений. Убеждение и упражнение тесно между собой связаны.
Метод создания воспитывающих ситуаций в процессе преодоления компьютерной зависимости – это упражнения в условиях ситуации свободного выбора [11]. Он ставит подростков перед необходимостью выбрать необходимое решение в условиях сложившейся ситуации: уйти от реальности или все-таки попытаться преодолеть свои социальные страхи, суметь адаптироваться к окружающей его действительности.
2. Методы стимулирования и мотивации деятельности и поведения.
Методы коррекции (поощрение и наказание) – сложнейший способ воздействия на личность ребенка. Поощрение и наказание направлены к одной цели – формировать определенные нравственные качества поведения и характер ребенка. Поощрение направлено на подкрепление положительных действий, поступков ребенка. Наказание оказывает сдерживающее влияние на негативное поведение ребенка.
К психотерапевтическим методам лечения компьютерной зависимости следует отнести семейную психотерапию [43]. Этот метод особенно эффективен в лечении, когда истоки проблемы лежат в семейных отношениях. Важным условием является добровольное желание каждого члена семьи. Самым первым и, пожалуй, главным шагом к началу борьбы с компьютерной зависимостью считается изменение психологической ситуации в семье.
Выводы по параграфу 1.3:
1. Понятие «организационно-педагогические условия» состоит из двух смысловых единиц: «организационные условия» и «педагогические условия».
2. Организационно-педагогические условия - это совокупность внешних обстоятельств реализации функций управления и внутренних особенностей контрольно-аналитической деятельности, обеспечивающих сохранение целостности, полноты и смысла этой деятельности, ее упорядоченности, целенаправленности и предметной продуктивности.
3. Под педагогическими условиями понимают совокупность объективных возможностей содержания, форм, методов и материально-пространственной среды, направленных на решение поставленных в педагогике задач. Их необходимо учитывать при осуществлении социально-педагогической деятельности по направлению.
4. Основными направлениями социально-педагогической деятельности являются: профилактика и реабилитация отклоняющегося поведения. Профилактическая деятельность осуществляется в образовательных учреждениях, учреждениях досуга, а также в тесном взаимодействии с семьёй.
Дата добавления: 2018-11-24; просмотров: 443; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!