Психолого-педагогические особенности подростков
Задачи параграфа:
1. Обозначить границы подросткового возраста в рамках исследования.
2. Обозначить новообразования пубертатного периода.
3. Проанализировать причины возникновения компьютерной зависимости в подростковом возрасте.
В нашем исследовании мы будем использовать определения Л.И. Божович, относящихся к особенностям подростков.
Подростковый возрастной промежуток характеризуется «возникновением нового уровня самосознания, характерной чертой которого является появление у подростка способности познать самого себя как личность, обладающую именно ей, в отличие от всех других людей, присущими качествами. Это порождает у подростка стремление к самоутверждению, самовыражению, стремление проявлять себя в тех качествах личности, которые он считает ценными и самовоспитанию» [27].
Л. И. Божович, определяет подростковый возраст между 11-12 годами и 15-16 лет. В этом возрасте часто возникает несоответствие между потребностями и притязаниями ребёнка и действительностью. Таким образом, если стремления, потребности подростка на пути к их удовлетворению, сталкиваются с препятствиями, в результате чего не все стремления становятся реализованными, это вызывает яркие негативные чувства и появление кризиса возрастного периода. Данный период перехода от детства к взрослости, является временем подросткового кризиса.
Данный временной период считается затяжным и тонким, так как ребенок становится подростком, и развивается не только лишь социально, но и на физическом уровне, что важно [36]. Потребности подростка не всегда могут быть реализованы, по вине недостаточной социальной взрослости. В пубертальный период меняются общественные отношения, их характер и направленность. В это время вероятны различные остроконфликтные ситуации с родителями, преподавателями, товарищами. Этому периоду сопутствует эмансипацией от взрослых, подросток примеряет на себе позицию взрослого. B конфликтных моментах ребенок стремительно взаимодействует с оппонентами, формируя при этом социальные навыки и коммуникативные: он обучается высказывать собственное мнение, защищать свою позицию, контактировать и взаимодействовать с разными людьми в напряженных условиях.
|
|
|
Также ребенок стремится включится в группу, которая важна для него – эту категорию полагается называть референтной. Данная категория станет значимой для подростка соц-средой, так как в ней господствуют те ценности, которые значимы в данный период для него самого, или он вероятно станет перенимать данные ценности у группы, стараясь влиться в коллектив [36]. Это обуславливается его новообразованиями, и эмоциональным аспектом, у ребенка и перемена социальных условий развития сопряжено с тем, что подростки стремительно стараются приобщаться к обществу старших, ориентироваться в поведенческих нормах на чуть-более старшее поколение.
|
|
|
Также проистекают изменения в сформировавшихся психологических структурах, какие в силу возраста трансформируются, принимают ценности и нормы, которые важны для группы. Крайне важно в промежуток приобщения к референтной группе сосредоточить ребёнка (записать в секцию, предложить вступить в клуб, интересоваться увлечениями ребенка, с целью исключить попадания в неблагоприятную среду). В случае если ребенок владеет качествами лидера, имеет смысл сосредоточить внимание на таких организациях как: комитет старшеклассников, тот или иной организационной группе в школе либо детском социальном объединении за пределами учебного заведения. Непосредственно по этой причине немаловажно понимать в какой рефератной группе находится их ребенок, для того чтобы предупредить нежелательные исходы [27].
Главными новообразованиями пубертатного периода являются:
1. «чувство взрослости»;
2. «потребность в самоутверждении».
|
|
|
Подросток, осознавая свое свое развитие было физическое, психологическое, примеряя свое позицию свое взрослого, старается себя развивается виду дальше, в это время себя он ориентируется быть уже не на детские свою нормы, а на взрослые. Подростку норм становится этой «тесно» в тех правилах свой и ограничениях, которые быть ему предъявляют этой родители, учителя, взрослые. Он начинает этой отторгать один это, говоря свою родителям быть о расширении себя и пересмотре норм установленных себя норм и правил, однако этой в более было грубой себя формулировке.
Уходя свое в свой виртуальный один мир, он демонстрирует быть свою независимость. Компьютерная себя зависимость, также быть как и игромания, как и другие свое аддикций свой обостряется свое в подростковом быть периоде, как было сказано виду выше. Реакции норм подростка норм могут норм также себя носить один «защитных» характер, и быть необходимым один для «потребности было в самоутверждении», иными было словами один в потребности норм признания норм подростка себя взрослым виду [44]. Приобщаясь один к позиции быть взрослого, взрослеющий свою ребенок свой не всегда один может было сделать один это на психологическом было уровне, именно один поэтому норм он пользуется свой доступными этой ему ресурсами: подражание свое внешнему один виду взрослого норм человека норм и его поведению.
|
|
|
В данном быть случае один можно свою влиять виду на развитие свой лидерских этой качеств, демонстрируя этой модель один поведения себя какого-либо успешного виду человека, например, организационного, политического быть лидера, кумира, спортсмена. Видя перед свое собой свою реальную свой модель было лидера, и успешного себя человека, взрослеющий свою ребенок было будет свое идентифицировать свою себя с ним, подражать быть его внешнему быть виду, манере свою поведения, имиджу, что не может виду отчасти свое не повлиять свою на развитие свою лидерских норм качеств, которые один помогут быть взрослеющему норм ребенку норм не быть ведомым, отстаивать было свое мнение, и иметь было способность быть не поддаваться свой влиянию один негативной норм среды быть [17].
Еще один основным этой новообразованием быть считается быть необходимость себя в самоутверждении, самоопределении. Ребенку было не терпится быть отличаться свой от группы, он ощущает свой необходимость быть овладеть быть достойной себя позицией быть в окружении быть ровесников, по этой причине норм он находит свое различные быть пути самореализации. Понимая свое собственные быть способности, в соответствии быть с
собственными увлечениями он совершает усилия самоутвердиться равно как личность. Непосредственно данный промежуток более благоприятен в целях психолого-педагогического влияния. Ребенок в данное время поднимает свою самооценку, и чувство собственной значимости за счет существующих у него качеств. В случае если психолог станет преднамеренно оказывать воздействие в формировании конкретных свойств личности ребенка, в таком случае он разрешит разногласие между необходимостью и перспективой реализовать её, связанное с самоутверждением в окружении сверстников, за счет тех качествах, какие для него значимы [11].
Выводы по параграфу 1.2.
1. Подростковый возраст характеризуется бурным развитием и перестройкой социальной активности подростка.
2. В психологической литературе принято разграничивать подростковый возраст и юношество. В понимании хронологических границ этих периодов нет единства.
3. С определенной мерой условности можно считать, что «подростничество», как переходный возраст лежит в указанных границах, за ним следует новый этап развития – это юность.
Дата добавления: 2018-11-24; просмотров: 655; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!