Несколько замечаний по теме, или пожелания от учащихся
· Такие приемы, как инсерт, синквейн, кластер, диаманта, ПОПС не нуждаются в пояснении и зарекомендовали себя весьма эффективно. С одним "но"! Если учитель использует их постоянно, чтобы дети могли привыкнуть к такой работе. Иначе создание того же синквейна превратится в каторжную работу, а не позитивное и эффектное завершение темы.
· Желательно адаптировать форму проведения под возраст детей. Естественно, что в 10 класс с гномиками и зайками не пойдешь. Но и в младших классах не стоит слишком увлекаться красочными картинками. Выберите один вариант, чтобы ученики привыкли к нему и не приходилось каждый раз объяснять значения картинок или жестов.
· Услышано на одном из форумов замечание от ребенка: "У одного учителя красный листочек означает "все понял", у другого – "ничего не понял", у третьего учителя вместо листочков какие-то звездочки-тучки. И как я должен все это запоминать?" Это уже вопрос на засыпку. Думается, что в рамках хотя бы методобъединения имеет смысл договориться о едином значении символов/цветов/знаков, используемых для рефлексии.
Шутова Г. Рефлексия как этап урока: виды, приемы, примеры / http://pedsovet.su/metodika/refleksiya/5665_refleksiya_kak_etap_uroka_fgos
Вопросы и задания
1. Дайте характеристику мотивационного модуля урока истории. Чем мотивация отличается от актуализации знаний?
2. Сконструируйте мотивационный компонент по теме "Олимпийские игры в древности".
|
|
|
3. Особенностью организационного модуля является его сквозной характер. Перечислите и охарактеризуйте элементы урока истории, составляющие организационный модуль.
4. Какова роль физкультминутки на уроке истории? Почему чаще всего учителя используют стихотворную форму их проведения?
5. Каково назначение домашнего задания? Перечислите виды домашнего задания по истории.
6. Предложите вариант домашнего задания (с учетом его разноуровневости) пятиклассникам по теме "Олимпийские игры в древности".
7. Какова роль рефлексии на уроке истории? Назовите виды рефлексии.
8. *Ознакомьтесь с примерами организации рефлексии на уроке, представленные в сети Интернет (Например, https://infourok.ru/refleksiya-na-urokah-istorii-i-obschestvoznaniya-732749.html), и подготовьте вариант рефлексии по теме "Дворцовые перевороты".
Словарь темы
Актуализация – действие по извлечению из памяти уже усвоенного с целью использования при изучении нового материала.
Д омашнее з адание – форма организации обязательной самостоятельной внеурочной деятельности учеников по изучению истории.
Мотивационный модуль – структурный элемент урока, предполагающий реализацию специальных приемов, направленных на стимулирование познавательного интереса учащихся.
|
|
|
Мотивация – побуждение к действию.
Организационный модуль – структурный элемент урока, предполагающий создание и поддержание рабочей обстановки на занятии.
Рефлексия – процесс самоанализа и активного осмысления деятельности и ее результатов.
Контрольный блок
Продолжите фразы:
1) От начала урока зависит его продуктивность, потому что...
2) Мотивация на уроке истории необходима для...
3) Дача домашнего задания относится к организационному модулю, т.к. ...
4) Не задавать домашнее задание можно тогда, когда...
5) Рефлексия выполнит свою функцию, если...
Методическая папка
Вложите в методическую папку сконструированные Вами на данном занятии мотивационный компонент урока, домашнее задание и варианты рефлексии.
Литература
1. Вагин, А.А. Методика преподавания истории в средней школе. – М., 1968. – С. 377-379, 382-383.
2. Вяземский, Е.Е., Стрелова, О.Ю. Методика преподавания истории в школе : практическое пособие для учителей / Е.Е. Вяземский, О.Ю. Стрелова. – М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 1999. – С. 107-109.
3. Методика обучения истории : учебник для студ. учреждений высш. образования / [В.В. Барабанов, Н.Н. Лазукова, Э.В. Ванина и др.] ; под ред. В.В. Барабанова, Н.Н. Лазуковой. - М.: Издательский центр «Академия», 2014. – С. 148-152.
|
|
|
4. Студеникин, М.Т. Методика преподавания истории в школе : Учеб. для студ. высш. учеб. заведений. – М.: ВЛАДОС, 2004. – С. 160-161.
5. Шоган, В.В. Методика преподавания истории в школе : новая технология личностно-ориентированного исторического образования : Учеб. пособие / В.В. Шоган. – Ростов н/Д : Феникс, 2007. – С. 339-344.
Дата добавления: 2018-11-24; просмотров: 341; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!