Проверка и учет знаний учащихся
Задачи и содержание проверки знаний и умений учащихся.
Проверка и учет знаний учащихся относятся к наиболее сложным вопросам методики обучения истории и неоднократно рассматривались в методической литературе. Работы советских методистов и передовой опыт учителей-практиков убедительно показали многообразие функций проверки знаний.
Во-первых, в процессе проверки знаний не только осуществляются функции систематического контроля над учебной деятельностью учащихся на уроках и при подготовке к урокам, учет и оценка достигнутых при этом результатов, но и происходит дальнейшее усовершенствование знаний и умений, их осмысление и закрепление.
Во-вторых, систематическая обучающая проверка знаний и умений учащихся способствует дальнейшему развитию их мышления, устной и письменной речи и разнообразных умений и навыков работы с историческим материалом.
В-третьих, систематическая проверка и учет знаний оказывают на школьников большое воспитывающее воздействие тем, что побуждают их к повседневной, усидчивой работе, воспитывают их трудолюбие, настойчивость, волю.
В-четвертых, в процессе проверки знаний учащихся осуществляется самопроверка учителя (проверка учителем результатов своей работы, выяснение ее положительных сторон и недостатков).
Значение проверки результатов обучения во много раз возрастает, когда она является проверкой не только выполнения домашних заданий, но и учебной деятельности школьников на уроке: их внимания, активности, добросовестности, правильности выполнения упражнений.
|
|
|
Прежде всего проверке подлежат приобретенные в обучении знания, умения и развитие учащихся. Важно проверять не только объем усваиваемого учащимися исторического материала, но также прочность, осознанность и оперативность знаний, т. е. способность учащихся их применять при решении разного рода познавательных и других практических задач. Мало проверить, помнит ли ученик обобщающий вывод, необходимо выяснить, может ли он этот вывод обосновать и доказать. Проверяется не только то, помнит ли ученик хронологические даты, но и умеет ли он по этим датам определить, какие события были раньше, а какие позже и сколько лет назад они были, понимает ли школьник V класса счет лет до нашей эры и нашей эры, умеет ли он связать год с веком и тысячелетием.
Только регулярная проверка выполнения школьниками требований учителя придает им действенность. Учащиеся в том случае продумывают помещенные в учебниках истории вопросы, если учитель требует отвечать на них; готовят связный рассказ по заданному материалу, если учитель требует от них не только ответов на отдельные вопросы, но и развернутого изложения материала.
|
|
|
Совершенно правильно наблюдение Н. Г. Дайри, что учащиеся учат и знают не совсем так, как объясняет учитель, как написано в учебнике, а так, как учитель спрашивает, каков уровень его требований. Мы добавили бы, что ученик в основном обдумывает материал так, как требует при проверке учитель.
Не только учителю, но и самим учащимся проверка позволяет увидеть и оценить их рост в процессе обучения, правильность и добросовестность их отношения к своим учебным обязанностям. Значение проверки особенно возрастает, если учитель отмечает продвижение ученика вперед: лучшее, чем раньше, построение им ответа, прогресс в овладении картой, в развитии речи, более серьезное, чем раньше, отношение к учению и пр.
Проверка воспитательных результатов обучения истории имеет не меньшее значение, чем проверка знаний и умений. Основное заключается в выявлении того, как и в какой мере знания по истории превращаются в убеждения, воспитывают чувства учащихся и способствуют формированию у них материалистического мировоззрения...
Проверка результатов обучения истории и учебной деятельности учащихся является ключом к проверке, оценке и усовершенствованию всего процесса обучения предмету.
|
|
|
Недостатки проверки и учета знаний по истории в V-VI классах
В содержании и организации проверки знаний учащихся V-VI классов еще наблюдаются серьезные недостатки:
1. Нередко проверка знаний ограничивается предложением воспроизвести текст учебника или вопросами, требующими односложных ответов учащихся.
2. Работа с учащимися, вызванными к доске или карте, проводится без активного участия остального класса: школьники не вносят исправлений и дополнений к ответам своих товарищей.
3. Ответы учащихся учитель не рецензирует.
4. Не соблюдается дифференцированный подход к учащимся в проверке знаний.
5. Проверка подчас проводится только по содержанию предыдущего урока и не связывается с повторением пройденного ранее.
6. Задания и вопросы к параграфам учебников, рассчитанные на самостоятельное осмысление материала, на проверку и самопроверку учеников и развитие умений учащихся, мало используются.
7. Дополнительные вопросы к учащимся иногда не связываются с основной тематикой урока и служат лишь формальной проверке знания хронологических дат и исторической карты, в то время как они могут и должны служить задачам текущего повторения материала.
|
|
|
8. Некоторые учителя спрашивают каждого ученика только один-два раза в четверть.
9. Иногда учителя затрачивают на проверку знаний свыше половины времени на уроке; это наносит серьезный ущерб изучению нового материала, усвоение которого в основном переносится на домашнюю работу школьников.
Все эти недостатки особенно нетерпимы в V-VI классах, где только начинается систематическое изучение истории и закладываются первоначальные основы системы исторических знаний и необходимых умений и навыков самостоятельной работы.
За последние годы в практике работы наблюдается значительное усовершенствование проверки знаний: многие учителя стали уделять больше внимания пониманию учащимися существенных связей и отношений между историческими явлениями; усилилась проверка овладения учениками умениями и навыками самостоятельной работы с историческим материалом; успешнее решается задача вовлечения во время проверки знаний в активную работу всех учащихся класса, что ведет к усилению обучающей и воспитывающей функции проверки; стали более частыми вызовы учащихся и проверка их письменных и графических работ; более разнообразными стали формы проверки и учета знаний школьников. Необходимо, однако, дальнейшее усовершенствование методики проверки знаний по истории.
Дата добавления: 2018-11-24; просмотров: 348; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!