Раздел X . Результаты обучения истории
(л - 4 часа, пр. - 4 часов, лаб. - 2 часа)
Лекция 20. Проверка и оценка знаний и умений учащихся по истории
(2 часа)
План
1. Система проверки и оценки знаний учащихся по истории. Функции проверки.
2. Формы, виды и приемы проверки.
3. Итоговая аттестация учащихся по истории.
Практическое занятие 30. Повторение, проверка и оценка результатов обучения истории
(2 часа)
План
1. Понятие о повторении и проверке результатов обучения истории.
2. Виды и назначение проверки результатов обучения истории.
3. Приемы проверки знаний по истории.
4. Оценивание результатов обучения истории.
Теоретический блок
1. § 5. Повторение и обобщение изученного материала
Основные виды повторения материала.
Одним из важнейших элементов учебного процесса является повторение изученного материала с его обобщением и систематизацией. Для того чтобы повторение исторического материала не сводилось к простому воспроизведению фактов, выводов, определений, необходимы специальные приемы обобщения, систематизации, включения вновь изучаемых фактов в систему знании по теме, разделу, курсу.
Повторение и обобщение пройденного проходит через все звенья учебного процесса. Проверка знаний связана с повторением и обобщением материала, заданного для домашней работы или изученного ранее. Переход к новому материалу представляет собой повторение и обобщение фактов из материала, ранее пройденного и необходимого для лучшего усвоения нового. Элементы повторения и обобщения включены в закрепление материала и в домашнее задание.
|
|
|
Можно выделить следующие виды повторения: вводное повторение, текущее повторение в тематической связи с содержанием урока, обобщающее повторение по отдельным темам, разделам и проблемам изучаемого курса, итоговое обобщающее повторение по курсу в целом.
Рассмотрим названные виды повторения применительно к курсам истории древнего мира и средних веков.
Вводное повторение.
В начале учебного года или перед изучением новой темы курса проводится вводное повторение с элементами обобщения. Оно имеет целью актуализировать в памяти учащихся усвоенные ранее знания, необходимые для лучшего понимания нового учебного материала...
Перед изучением первой темы по истории средних веков учитель помогает учащимся вспомнить то, что они узнали в V классе о жизни древних германцев: где жили германцы в первые века нашей эры? Чем они занимались? Какой общественный строй был у германцев? Это поможет учащимся глубже понять последующие перемены в жизни германцев и в истории Западной Европы.
Вводное повторение ранее пройденного материала необходимо при переходе к изучению почти каждой новой темы.
|
|
|
Текущее повторение.
Основным видом повторения текущее повторение является ранее пройденного в тематической связи с содержанием каждого нового урока.
Было бы неправильно ограничивать текущее повторение только теми вопросами, которые помещены перед многими параграфами учебников. Важно, чтобы весь урок, все звенья процесса обучения... служили и повторению материала.
Рассмотрим это на примере урока «Могущество католической церкви в Западной Европе» (VI класс).
В начале урока, приступая к изучению новой темы, можно провести повторительную беседу по вопросам, известным школьникам из курса истории древнего мира и заданным на предыдущем уроке для домашнего повторения: что такое религия? Почему она возникла? Когда и где возникла христианская религия? Чем объяснялось ее возникновение? Чему учила христианская религия и кому это было выгодно? Как отнеслись к этой религии рабовладельцы? Почему? Как отнеслась германская знать к христианской религии и церкви (на примере союза франкских королей с церковью)? Чем объяснялся союз «варварских» королей с христианской церковью? Какую роль играла церковь в завоевательных войнах (на примере завоевания саксов)?
|
|
|
Повторение этого круга вопросов поможет учащимся вспомнить и закрепить в памяти исторические условия возникновения христианской религии и ее классовую сущность, нацелит на последующее обобщение вновь изучаемых фактов в теме «Христианская церковь в XI-XIII вв. Крестовые походы».
При изучении нового материала повторяются необходимые факты из пройденного ранее. Например, при рассмотрении вопроса: как росли богатства церкви? – учащиеся вспоминают, что все крестьяне платили церковную десятину. Проводя закрепление по этой теме, учитель среди других вопросов ставит и такие, которые связывают новый материал с ранее изученным, например: почему церковь была заинтересована в сохранении и укреплении феодального строя?
Наконец, в домашнем задании к следующему уроку учитель поручает школьникам вспомнить из курса древней истории о преследовании христианами ученых и уничтожении памятников искусства.
Обобщающее повторение.
Обобщающее повторение охватывает материал целой темы или раздела курса, а в некоторых случаях систематизирует материал из различных тем и разделов по определенным проблемам и сторонам жизни общества. Такое повторение помогает выявить общие черты и отличия однородных событий и явлений, что очень важно для усвоения школьниками важнейших понятий, формируемых на протяжении целого курса или нескольких школьных курсов истории.
|
|
|
Цель итогового повторения – обобщить основное содержание целого курса. Учитель опирается на знания и умения школьников, приобретенные к концу учебного года. При обобщающем повторении завершается формирование у учащихся важнейших исторических понятий, относящихся ко всему курсу. Чтобы придать известную целостность системе понятий о рабовладельческом строе, необходимо восстановить в памяти учащихся и обобщить основные факты – от разложения первобытнообщинного строя и возникновения рабства до гибели Римской рабовладельческой империи...
В процессе итогового обобщающего повторения учащиеся подводятся к пониманию некоторых общих закономерностей исторического развития на основе сопоставления однородных явлений и однородных причинно-следственных и закономерных связей между историческими фактами...
Дата добавления: 2018-11-24; просмотров: 370; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!