Тема 11. Психология межгрупповых отношений
1. Психология межгрупповых отношений: уровни рассмотрения межгрупповых отношений, процессы дифференциации и интеграции.
2. Основные направления изучения межгрупповых отношений. Концепцию этноцентризма У. Самнера. Четыре основных направления в изучении межгрупповых отношений в социальной психологии и смежных с ней дисциплинах: изучение отношений между большими социальными группами в рамках всего общества на уровне социальной стратификации; изучение межгрупповых отношений в условиях, когда одна группа выступает в качестве лидера, а другая (или другие) следуют за ней; исследование отношений между малыми группами; изучение влияния межгрупповых отношений на внутригрупповые процесы.
3. Полевые эксперименты М. Шерифа.
4. Теория социальной идентичности Г. Тэджфела и Дж. Тернера. Понятия внутригруппового фаворитизма и межгрупповой дискриминации. Социальная категоризация, социальная идентификация, социальное сравнение.
5. Исследования межгрупповых отношений в отечественной социальной психологии (В.С.Агеев, И. Р. Сушков, В. П. Позняков).
Перечень учебно-методического обеспечения для самостоятельной работы обучающихся по дисциплине
Самостоятельна работа обучающихся заключается:
- в работе с лекционным материалом, поиске и анализе литературы по заданной проблеме;
- в изучении теоретического материала при подготовке к практическим занятиям;
|
|
|
- в выполнении заданий для самостоятельной работы;
- в подготовке к контролю по данной дисциплине.
Организация самостоятельной работы по дисциплине предполагает использование следующего учебно-методического обеспечения:
- комплекта мультимедийных презентаций для лекционных занятий;
- курса лекций в электронном и текстовом варианте;
- комплекса заданий с использованием ИКТ;
- балльно-рейтинговой системы оценивания учебных достижений студентов.
При подготовке к практическим занятиям и выполнении самостоятельной работы студентам доступны учебная и учебно-методическая литература, представленная в п. 7; перечень ресурсов сети «Интернет», представленный в п. 8.
Фонд оценочных средств для проведения промежуточной аттестации обучающихся по дисциплине
Перечень компетенций с указанием этапов их формирования в процессе освоения образовательной программы
способностью анализировать закономерности исторического процесса, осмыслять и анализировать профессионально и личностно значимые социокультурные проблемы, осознавать и выражать собственную мировоззренческую и гражданскую позицию (ОК-3);
способностью к самообразованию и социально-профессиональной мобильности (ОК-7);
|
|
|
готовностью сознавать социальную значимость своей профессии, мотивацией к осуществлению профессиональной деятельности
Этапы формирования компетенции в процессе освоения образовательной программы - в соответствии с учебным планом и планируемыми результатами освоения ОПОП.
Описание показателей и критериев оценивания компетенций на различных этапах их формирования, описание шкал оценивания
| Дескриптор компетенций | Показатели оценивания | Критерии оценивания |
| Знания | - знает закономерности исторического процесса развития психологического знания; - знает характеристику деятельности самообразования, ее генезис, структуру и особенности формирования в ходе профессионального обучения; - знает психологические теории обучения и воспитания, основные подходы, существующие в современной психологии учителя и особенности его профессиональной подготовки в вузе. | Критерии оценивания компетенции формируются на основе балльно-рейтинговой системы по общей сумме баллов, превышающей установленное минимальное значение балльно-рейтинговой шкалы (См.п.6.4). |
| Умения | - умеет осмысливать и анализировать профессионально и личностно значимые социокультурные проблемы в области психологии - умеет применять полученные знания и приемы самостоятельного получения знаний в условиях социально-профессиональной мобильности - умеет на основе анализа психологической литературы определять основные теоретические понятия и категории психологии обучения, психологии воспитания и психологии учителя | |
| Навыки и (или) опыт деятельности | - владеет навыками осознанного выражения собственной мировоззренческой, гражданской и научно-методологической позиции при решении профессиональных задач - владеет навыками совершенствования самообразования и организации собственной социально-профессиональной мобильности - владеет методами изучения профессионально-значимых качеств и особенностей мотивации профессиональной деятельности педагога-психолога |
|
|
|
Типовые контрольные задания или иные материалы, необходимые для оценки знаний, умений, навыков и (или) опыта деятельности, характеризующих этапы формирования компетенций в процессе освоения образовательной программы
Вопросы к экзаменам
Раздел.1. «Общая психология»
1. Понятие о предмете психологии. Житейская и научная психология.
|
|
|
2. Этапы становления психологии как науки.
3. Основные направления зарубежной психологии (бихевиоризм, психоанализ, гештальтпсихология, генетическая психология, когнитивная психология)
4. Развитие отечественной психологии.
5. Понятие о психике. Стадии развития психики в животном мире.
6. Сознание как высшая форма психического отражения.
7. Отрасли и структура современной психологии.
8. Методологические принципы психологического исследования.
9. Понятие метода, методики, методологии. Методы современной психологии.
10. Психологическая характеристика деятельности в отечественной и зарубежной психологии.
11. Психологическая структура деятельности.
12. Освоение деятельности. Знания, умения, навыки, привычки.
13. Виды деятельности.
14. Общение как особый вид деятельности.
15. Понятие о личности. Личность, индивид, индивидуальность.
16. Мотивационно-потребностная сфера как психологическое ядро и стержень личности.
17. Психологическая характеристика потребностей человека.
18. Психологическая характеристика мотивов человека.
19. Самосознание личности. «Я-концепция».
20. Механизмы психологической защиты личности.
21. Психодинамическая теория личности (З.Фрейд).
22. Аналитическая теория личности (К. Юнг).
23. Индивидуальная теория личности (А. Адлер).
24. Поведенческие теории личности (Э. Торндайк, Дж. Уотсон, Б. Скиннер, А. Бандура, Дж. Роттер).
25. Гуманистические теории личности (К. Роджерс, А. Маслоу).
26. Когнитивная теория личности (Дж. Келли).
27. Диспозициональные (диспозиционные) теории личности (Г. Олпорт, Р. Кетелл, Г. Айзенк).
28. Деятельностная теория личности А.Н. Леонтьев, С.Л. Рубинштейн, Б.Г. Ананьев, К.К. Платонов).
29. Общая характеристика ощущений. Классификация ощущений. Общие свойства ощущений.
30. Психологическая характеристика восприятия. Виды и свойства восприятий. Иллюзии восприятия.
31. Компенсации в области ощущений и восприятий.
32. Общая характеристика памяти. Теории памяти.
33. Процессы памяти.
34. Виды памяти.
35. Общая характеристика мышления. Виды мышления. Качества ума.
36. Взаимосвязь мышления и речи. Функции речи.
37. Основные формы мышления.
38. Мыслительные операции.
39. Мышление как процесс решения задач.
40. Общая характеристика воображения и его виды.
41. Основные приемы создания образов воображения.
42. Психологическая характеристика внимания, его виды.
43. Основные свойства внимания.
44. Психологическая характеристика эмоций.
45. Общая характеристика чувств, функции чувств.
46. Формы переживания и выражения чувств и эмоций.
47. Высшие чувства.
48. Понятие о воле. Структура волевого действия.
49. Волевые качества личности и их развитие.
50. Понятие о темпераменте.
51. Типы темпераментов и их психологическая характеристика.
52. Понятие о характере.
53. Акцентуации характера.
54. Общая характеристика способностей. Виды способностей.
Дата добавления: 2018-11-24; просмотров: 428; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!