Культура речи. Исправить ошибки, допущенные при замене прямой речи косвенной.
1. Андрей пообещал учителю, что я не буду больше опаздывать.
2. Девочка закричала, что не надо меня перебинтовывать, мне больно.
3. Ребята спросили у директора, почему мы снова должны работать на участке.
4. Малыш попросил маму, чтобы мне купили игрушку
V . Этап информации о домашнем задании
§ 38упр. 354 (3), упр. 355
VI . Подведение итогов урока
VII . Этап рефлексии
Урок 63
Предложения с косвенной речью
Цели:
- дать понятие «косвенная речь»; формировать умение различать прямую и косвенную речь, заменять прямую речь косвенной и наоборот, обосновывать постановку знаков препинания при косвенной речи;
- способствовать развитию мыслительных операций;
- воспитание интереса к изучению русского языка.
Тип урока: изучение и первичное запоминание новых знаний и способов деятельности
Ход урока
I . Организационный этап
II . Актуализация
Словарно-орфографическая работа.
Серебряная парча, посеребренные ложки, вязанная спицами кофта, зрители были оживленны и взволнованны, фитнес-клубы организованы, давно покрашенный забор, незваный и непрошеный гость, медленная мелодия, взгляды были пристальны и сосредоточенны, дома сосредоточены в одном районе, иллюстрированный журнал, посаженый отец, священная память, раненый солдат, израненный осколками.
Сделайте вывод о написании Н и НН в причастиях
III . Формирование новых понятий и способов действия
|
|
|
Запись и анализ предложений.
1. «Ребята, вы были на выставке керамики?» - спросил учитель.
Учитель спросил ребят, были ли они на выставке керамики.
2. «Возможно, я этим летом поеду в деревню», - сказала Маша.
Маша сказала, что летом она, возможно, поедет в деревню
3. «Помоги, пожалуйста, решить задачу», - попросил меня брат.
Брат попросил, чтобы я помог ему решить задачу.
- Какое место занимает подлежащее в словах автора, вводящих косвенную речь?
- Какими средствами связи присоединяется косвенная речь к словам автора, если прямая речь – вопросительное, повествовательное, побудительное предложение?
- Каким членом в предложении с косвенной речью становится обращение, употребленное в прямой речи?
2. Чтение теоретического материала § 39
Упр. 356 (1, 2, 3)
IV . Применение. Формирование умений и навыков
Перестройте предложения с прямой речью в предложения с косвенной речью
1. Шофер хмуро спросил: «Все сели?»
2. Дед предложил гостю: «А ты выйди и погляди на зайца».
3. Женщина сказала шоферу: «Вы хороший человек».
4. Шофер продолжал рассказывать: «Оглянулся и увидел, что за мной целый поезд машин»
Цифровой диктант. Не записывая, определить вид предложений, содержание которых передается косвенной речью.
|
|
|
повествовательные- 1,5
вопросительные -3, 6
побудительные- 2, 4
1. Она пообещала, что принесет им молока.
2. Алеша уговаривал старушку, чтобы она не беспокоилась.
3. Дядя Леша сомневался, согласится ли его старуха готовить им.
4. Лесник попросил, чтобы его слова передали деду.
5. Лесник уверенно сказал, что пропадет лес без него.
6. Девушка поинтересовалась, не опоздают ли они к поезду.
Культура речи. Рабочая тетрадь, задание 154. Перепишите предложения, исправив ошибки, допущенные при замене прямой речи косвенной.
1). Лис обещает Маленькому принцу, что я открою тебе один секрет.
2). Бобчинский и Добчинский уверяют чиновников, что в городской гостинице мы обнаружили ревизора.
3). Князь Святослав упрекает Игоря и Всеволода, что рано вы начали себе славы искать.
4). С гордостью заявляет госпожа Простакова гостям, что мой сынок всем наукам выучился.
5). Риварес гневно кричит кардиналу Монтанелли, что ваш бог – обманщик.
V . Этап информации о домашнем задании
§ 39, упр. 358, 359
VI . Подведение итогов урока
VII . Этап рефлексии
Урок 64
Цитаты и знаки препинания при них
|
|
|
Цели:
- дать понятие цитаты как разновидности прямой речи; формировать умение вводить в речь цитаты, правильно ставить знаки препинания при цитировании;
- обогащение и усложнение словарного запаса;
- воспитание интереса к окружающему миру.
Тип урока: изучение и первичное запоминание новых знаний и способов деятельности;
Ход урока
I . Организационный этап
II . Актуализация
Синтаксическая пятиминутка. Запись и анализ текста.
День был жаркий, светлый, лучезарный, несмотря на перепадавшие дождики. По ясному небу плавно неслись, не закрывая солнца, низкие, дымчатые тучи и по временам роняли на поля обильные потоки внезапного ливня. Капли, сверкающие на солнце, сыпались быстро, с каким-то шумом, точно алмазы.
- Объясните правописание слов и постановку знаков препинания.
- Назовите все виды обособлений, встретившиеся в этом тексте.
Дата добавления: 2018-11-24; просмотров: 950; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!