Структурно-содержательная характеристика раздела
В содержании раздела рассматриваются следующие аспекты.
1. Организация жизни ребенка: характеризуется режим дня детей в детском саду и семье, особенности его составления и требования для его выполнения. Отмечаются особенности организации бодрствования и сна, процесса кормления и воспитания культурно-гигиенических навыков детей.
2. Оздоровительная работа - виды закаливания и ихсодержание.
3. Развитие движений детей - примерные упражнения в ходьбе и равновесии, бросании и ловле, лазанье, в прыжках, беге; общеразвивающие упражнения с обручем, гимнастической палкой, упражнения имитационного характера; игры-занятия.
4. Возможные достижения в общем физическом развитии детей, средние показатели длины, массы тела, окружности грудной клетки детей.
5. Возможные достижения в освоении основных движений, начиная с первой младшей группы.
Предметно-развивающая среда
Для детей 1-го года жизни: два манежа, горка со скатом, надувное бревно, ящик, диванчик, игрушки, лесенка-горка, мячи, сетка, веревка, ворота; дорожки (широкая, узкая), короткая, прямая, извилистая, мягкая; дорожка «пуговичная», дорожка с нашитыми на нее большими и маленькими кольцами (от пустышек, гардин, кольцебросов); дуги, бревна, стремянки, гимнастическая стенка, обручи, гимнастические палки.
Особенности организации работы специалистов ДОУ
Важнейшим условием успешного развития ребенка является рациональный распорядок дня - режим. При его составлении учитываются возраст, здоровье, индивидуальные особенности ребенка, сезон, условия работы дошкольного учреждения.
|
|
|
Для улучшения здоровья и повышения сопротивляемости детского организма к неблагоприятным воздействиям окружающей среды осуществляется закаливание воздухом и водой. Все закаливающие процедуры проводятся под руководством и контролем медицинских работников.
С целью организации бодрствования создаются условия для разных видов деятельности в соответствии с возрастными особенностями детей, обеспечивается своевременная смена деятельности, без утомления, формируются положительные взаимоотношения со взрослыми и детьми.
С целью организации сна создаются условия для спокойного перехода от бодрствования ко сну, обеспечиваются гигиенические условия для полноценного сна, наблюдение за спящими детьми, постепенный подъем детей после сна.
С детьми 1-го года жизни организуются и проводятся игры-занятия как с каждым ребенком индивидуально, так и с подгруппой детей (2-4 человека) в зависимости от содержания занятия. С малышами проводятся гимнастика, массаж, игровые упражнения и подвижные игры (со второй половины года). Занятия по обучению детей плаванию организуются в домашних условиях.
|
|
|
С детьми 2-го и 3-го года жизни проводятся физкультурные занятия 2 раза в неделю: в первой половине дня, спустя 30 мин после завтрака, или после дневного сна, перед полдником. С года на занятия объединяют по 2-3 ребенка, после 1 года 6 мес. - по 6-8 человек.
С детьми 2-го года жизни занятия проводятся в групповой комнате, с детьми 3-го года жизни - в физкультурном зале, в теплое время года - на участке. На каждом физкультурном занятии дети должны получить достаточную физическую нагрузку, соответствующую возрастным возможностям и группе здоровья. В ходе занятий с детьми 2-го года жизни отсутствует прямое обучение, они осваивают движения посредством подражания взрослому.
С детьми 3-го года жизни проводятся занятия, имеющие традиционную трехчастную структуру, длительность каждой части 2-3 мин. Предлагаются занятия разного типа: игровые, сюжетные, традиционные.
Утреннюю гимнастику рекомендуют проводить с 2 лет. Воспитателю следует дифференцированно подходить к каждому ребенку, особенно в первые дни посещения детского сада. Содержание гимнастики составляют 3-4 общеразвивающих упражнения, каждое повторяется 3-4 раза. В летний период утренняя гимнастика проводится на участке, в виде дозированной ходьбы в сочетании с бегом.
|
|
|
При проведении подвижных игр педагогу важно осуществлять индивидуально-дифференцированный подход, в связи с этим возможны вариативные двигательные задания для детей одного возраста.
Воспитатели должны позаботиться о том, чтобы в распоряжении детей были игрушки, пособия, стимулирующие самостоятельную их двигательную активность, повышающие интерес к движениям.
Учебно-методическое обеспечение программы составляют пособия для педагогов и родителей, в содержании которых раскрываются: система работы с детьми раннего возраста в условиях дошкольных учреждений, специфика предметно-развивающей среды, модели полного и кратковременного пребывания малышей вдетском саду, методика индивидуальных и групповых занятий по физическому воспитанию детей в условиях детского сада и семьи, система занятий по физкультуре, комплексы утренней гимнастики и подвижные игры для малышей, методика обучения детей плаванию
Программа рекомендована Министерством образования и науки РФ.
Литература
|
|
|
Играем с малышами: Игры и упражнения для детей раннего возраста /Под ред. Г.Г. Григорьевой и др. М., 2003.
Кроха: Программа воспитания и развития детей раннего возраста в условиях дошкольных учреждений /Авт.-сост. Г.Г. Григорьева и др. М., 2007.
Кроха: Метод, пособие для педагогов дошкольных образовательных учреждений /Авт.-сост. Г.Г. Григорьева и др. М., 2005.
Кроха: Пособие для родителей по воспитанию, обучению и развитию детей до трех лет /Авт.-сост. Г.Г. Григорьева и др. М., 2007.
Кочетова Н.П. Физическое воспитание и развитие детей раннего возраста: Метод, пособие для воспитателей и родителей. М., 2007.
«Первые шаги»
(программа воспитания и развития детей раннего возраста)
Программа адресована педагогам, работающим с детьми раннего возраста в дошкольных образовательных учреждениях (яслях, группах раннего возраста в детских садах, учреждениях дополнительного образования). Она охватывает основные сферы развития ребенка: физическую, познавательно-речевую, социально-личностную и художественно-эстетическую и может использоваться как самостоятельная, так и интегрироваться в другие образовательные программы.
Цель программы: развитие целостной личности ребенка, его активности, самостоятельности, эмоциональной отзывчивости к окружающему миру, творческого потенциала.
Научной основой программы послужили исследования лабратории развития дошкольников Психологического института Российской академии образования, в которых установлены закономерности развития и возрастные особенности ребенка от рождения до 3 лет. Ее исходными теоретическими позициями стали концепция о генезисе общения ребенка М.И. Лисиной, развивающие положения культурно-исторической теории Л.С. Выготского, теории ведущей деятельности А.Н. Леонтьева, переодизации психического развития Д.Б. Эльконина.
Программа основывается на следующих принципах.
Принцип развития. Под ним понимается появление у ребенка нового отношения к миру, себе и другим людям, новых способностей, желаний, интересов, освоение новых способов деятельности.
Самоценность каждого возраста. Исходя из него каждый период детства рассматривается не как подготовка к будущей жизни, а как настоящая, яркая, самобытная, неповторимая жизнь.
Принцип деятельности. Мотивационная сфера ребенка, его практические умения и способы действия формируются в разных видах деятельности, опирающихся на ведущую деятельность раннего возраста - предметно-практическую. При этом формирование конкретных навыков и умений - моторных, сенсорных, речевых - не являются самоцелью, они выступают в качестве средства реализации деятельности.
Опора на игровые методы. Игра выступает в качестве основной формы обучения и организации детской жизни в дошкольном учреждении.
Личностно-ориентированное взаимодействие взрослых с детьми. Предполагает создание условий для эмоционального благополучия каждого ребенка, уважение к его интересам и потребностям, предоставление права на реализацию своей индивидуальности.
Полнота содержания образования. Предусматривает создание условий для физического, познавательного, речевого развития ребенка, формирование предметной, игровой, художественно-эстетической деятельности, общения со взрослыми и сверстниками.
Интеграция содержания образования. Предполагает сочетание и взаимопроникновение в педагогическом процессе разных видов детской деятельности.
Принцип преемственности. Обеспечивает преемственность образования детей на разных возрастных этапах. Предполагает достижение согласованности в подходах к воспитанию и обучению ребенка в образовательном учреждении и семье.
В программе выделен раздел «Физическое развитие, охрана и укрепление здоровья детей».
Задачипедагога в области физического развития - создание условий для укрепления здоровья детей, формирования навыков здорового образа жизни, безопасного поведения, развития различных видов двигательной активности.
Дата добавления: 2018-11-24; просмотров: 208; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!