Структурно-содержательная характеристика раздела

 

В разделе представлены:  

— задачи по формированию физической культуры;

— показатели физического развития (базовые двигательные на­выки): ходьба, бег, прыжки, бросание, ловля, метание, полза­ние, лазанье, перелезание;

— рекомендуемые подвижные игры с ходьбой и бегом, ползани­ем и лазанием, метанием, бросанием и ловлей, игры на воде.

Предметно-развивающая среда

Материалы и пособия для игры с правилами: настольные игры, на­правленные на развитие ловкости, кегли, мячи, шашки, шахматы и т.д.

Особенности организации работы специалистов ДОУ

 

Эффективность образовательного процесса в группах кратко­временного пребывания зависит от подбора и сочетания разных видов деятельности и форм организации, которые обеспечат все направления развития. В сравнении с обычным детским садом спе­цифика групп кратковременного пребывания связана с тем, что здесь время ограничено. Дети приходят в детский сад 3 раза в неделю на три часа.

В программе выделены общие принципы образовательного про­ цесса в группах кратковременного пребывания.

1. Образовательный процесс строится на основе баланса свобод­ной самостоятельной деятельности детей и совместной деятельности взрослых.

2. Взрослый привлекает детей к занятиям без психологического принуждения, опираясь на их интерес к содержанию и форме дея­тельности, занимая позицию заинтересованного партнера.

3. В образовательном процессе реализуется дифференцированный подход по нескольким направлениям:

— организация многоуровневой функциональной среды для сво­бодной самостоятельной деятельности дошкольников (обес­печение самореализации детей с разным уровнем развития);

— гибкий охват детей (пары, подгруппы, вся группа) формами и содержанием деятельности, соответствующими их интере­сам и возможностям;

— дифференцированный временной режим для разных видов совместной деятельности взрослого с детьми.

Образовательный процесс складывается из свободной самостоятельной деятельности детей и совместной деятельности взрослого с детьми.

Занятия физической культуры организуются как совместная деятельность взрослого с детьми и планируется один раз в неделю. Это занятие стоит последним в распорядке дня и связано со сменой рабочего пространства - переходом детей в спортивный зал и об­щением с другим взрослым - тренером.

В группах кратковременного пребывания необходимо обеспечить разнообразные формы двигательной деятельности дошкольников: подвиж­ные и спортивные игры, упражнения в жизненно важных движениях (ходьба, бег, ползание, лазанье, метание, упражнения в равновесии).

Основное средство развития двигательных навыков дошкольни­ков - подвижные игры. Поэтому детей знакомят со спортивными играми (городки, бадминтон, хоккей, футбол, настольный теннис, баскетбол), учат их кататься на санках, лыжах, коньках, самокате, велосипеде, скейтборде, роликовых коньках и т.д.

Планируются и проводятся физкультурные занятия смешанного характера, сочетающие двигательные упражнения и подвижные игры. Они имеют традиционную трехчастную структуру.

Педагогам предлагается активно привлекать семью к формиро­ванию у детей стремления к здоровому образу жизни. Эффектив­ным средством фиксации и сопровождения образовательно-оздоро­вительного процесса может стать «Дневник достижений дошколь­ника», который заполняют педагоги и родители.

Программа допущена Министерством образования и науки РФ.

Литература

 

Дошкольная группа. Программа для групп кратковременного пре­бывания в детском саду старший дошкольный возраст: Пособие для воспитателей и педагогов /Под ред. Т.Н. Дороновой, НА. Коротковой. М., 2005.

Змановский Ю.Ф. Воспитательно-оздоровительная работа в дошколь­ных учреждениях //Дошкольное воспитание. 1998. №9 С. 23-25.

«Кроха»

(программа воспитания и развития

детей раннего возраста в условиях

дошкольных учреждений)

 

Учебно-методическое пособие «Кроха» для родителей и педаго­гов ДОУ впервые в России было издано в 1996 г. Это пособие представляло целостную научно-обоснованную программу и попу­лярно изложенную методику последовательного обучения, воспи­тания и развития детей от рождения до 3 лет.

Цель программы: комплексное развитие, воспитание и обучение детей в возрасте до 3 лет.

Основа содержания программы и методических рекомендаций - культурно-историческая концепция развития человека, разработан­ная Л.С. Выготским, в рамки которой вписывается ряд взаимосвя­занных и взаимодополняемых принципов.

Системность - в основу систематизации материала положены идеи физического, психического и личностного развития ребенка, которые нашли свое отражение в формулировке соответствующей цели, определении задач.

Принцип развития - ориентация содержания образования на раз­витие способностей, личностных качеств ребенка, формирование зна­ний, умений, навыков как средства, условия их развития.

Деятелъностный подход к разработке содержания образования (вос­питания, обучения) детей раннего возраста.

Личностно-ориентированный подход - определение цели воспи­тания и обучения как содействие развитию личности на основе гуманных способов взаимодействия с детьми: принятия ребенка та­ким, какой он есть, сотрудничество с ним, вера в его позитивное развитие, понимание его эмоционального состояния.

Целостность образа мира - раскрытие ребенку и возможное осознание им связей, существующих в мире природы, человеческом сообществе.

Учет возрастных закономерностей физического, психического, лич­ ностного развития ребенка - реализуется в конкретизации методов, форм воспитания и обучения в соответствии с данными закономер­ностями.

Непрерывность и преемственность содержания образования детей раннего и дошкольного возраста - преемственность в целях, зада­чах, принципах, содержании, методах, формах воспитания и обу­чения детей раннего и дошкольного возраста.

Индивидуально-дифференцированный подход к воспитанию ребен­ка - учет изначального уровня его развития, зависящего от специфики развития в пренатальный период, различных условий се­мейного воспитания и т.п.

Обучение и воспитание ребенка в зоне ближайшего развития - адекватность помощи взрослого реальным потребностям и возмож­ностям ребенка, обеспечивая позитивную динамику в развитии, исключая при этом ситуацию неуспеха в деятельности.

Сбалансированность репродуктивной, репродуктивно-вариативной, исследо-вательской и творческой видов деятельности - обучение организуется в зоне ближайшего развития ребенка, возможен перенос усвоенного содержания в новые условия; обобщение, вариативное применение, решение проблемных задач совместно с педагогом.

Содержание программы предполагает помочь родителям осознать самоценность и особую значимость раннего периода жизни человека, наладить совместную работу ДОУ и семьи, оказать помощь в поиске и выборе оптимальных путей и средств воспитания ребенка.

Содержание раздела «Физическое развитие и здоровье детей» выстраивается в соответствии с тремя возрастными группами.

1. Первая группа раннего возраста (1 -и год жизни).

2.Вторая группы раннего возраста (2-й год жизни).

3. Первая младшая группа (3-й год жизни).

Общие задачи физического воспитания детей 2-го и 3-го года жизни:

— охранять и укреплять здоровье, закаливать детский организм;

— создавать условия для гармоничного физическою и психи­ческого развития, повышения умственной и физической ра­ботоспособности детей;

— продолжать развивать жизненно необходимые двигательные навыки (ходьба, бег, прыжки, метание, лазанье);

— способствовать развитию физических качеств (ловкости, вы­носливости, быстроты и т.д.);

— создавать условия для оптимальной двигательной активности детей в течение дня;

— содействовать формированию личностных качеств (активно­сти, самостоятельности, отзывчивости, выдержки и т.д.);

— воспитывать интерес к физическим упражнениям.

---

Дата добавления: 2018-11-24; просмотров: 218; Мы поможем в написании вашей работы!

Поделиться с друзьями:

---

---

Мы поможем в написании ваших работ!