Особенности организации работы специалистов ДОУ

 

Педагогам предлагается гибкий режим дня (динамичный для де­тей, гибкий для работы воспитателей, разная длительность пребыва­ния детей в группе). Представлены примерные варианты режима дня.

Особое внимание уделяется медико-педагогическому контролю за физическим воспитанием детей. На каждого ребенка рекоменду­ется составлять индивидуальную карту здоровья. В соответствии с индивидуальными картами составляется на каждую группу «Жур­нал здоровья», позволяющий планировать физкультурно-оздоро­вительную работу с учетом имеющихся отклонений в состоянии здоровья, дифференцируя степень нагрузок.

Педагогам рекомендуется осуществлять закаливание детского организма, способы которого зависят от времени года, возраста и уровня подготовленности детей Особое внимание следует уделять развитию движений на физкультурных занятиях, представленных в несколь­ких вариантах: занятия по традиционной схеме; занятия, состоящие из подвижных игр; занятия-тренировки, ритмическая гимнастика; занятия-соревнования; занятия-зачеты; самостоятельные занятая; заня­тия серии «Здоровье». Педагогам предлагается продуманно формиро­вать состав подгрупп детей для физкультурных занятий, учитывая медицинские показатели, склонности, интересы. При этом каждый ре­бенок должен иметь возможность перейти в другую подгруппу на основании динамики его развития и смены интересов.

В работе с родителями наряду с традиционными формами (груп­повые собрания, консультации, родительские уголки) предлагаются такие: семинары-практикумы, деловые игры, тренинги, вечера во­просов и ответов, совместные занятия родителей с детьми типа «Папа, мама и я - спортивная семья».

Для всех возрастных групп дается примерное перспективное пла­нирование физкультурных занятий в спортивном зале.

Программа рекомендована Министерством образования и на­уки РФ.

Литература

 

Махачева М.Д. Воспитание здорового ребенка: Пособие для прак­тических работников детских дошкольных учреждений. 2-е изд., исп. и доп. М., 2000.

Маханева М.Д Здоровый ребенок: рекомендации по работе в дет­ском саду и начальной школе: Метод, пособие. М., 2004.

Образовательная работа в детском саду по программе «Разви­тие»: Метод, пособие для воспитателей дошкольных учреждений /О.М. Дьяченко и др. М., 1996.

Развитие: Программа нового поколения для дошкольных обра­зовательных учреждений /Под ред. О.М. Дьяченко. М., 1999.

Программа «Росинка»

 

«Росинка» - педагогическая система, состоящая из комплекса модульных программ по физкультурно-оздоровительному, художественно-эстетическому, интеллектуальному, социальному и эколо­гическому развитию детей дошкольного возраста (от 3 до 7 лет).

Она предусматривает воспитание и развитие ребенка-россиянина любой национальности, организованного, самостоятельного, инициа­тивного, неболеющего, коммуникативного, аккуратного.

Автор, создавая модульную систему, опиралась на исследования ученых (Л.С. Выготский, А.В. Запорожец, А.В. Кенеман, В.В. Давы­дов, Л.А. Венгер, Т.И. Осокина, Е.А. Тимофеева, Э.Я Степаненкова, М.А. Рунова, Е.А. Сагайдачная), а также на опыт работы руководителей ДОУ № 1787, № 953, № 1767, № 1671 Москвы.

Модуль «Расту здоровым» разработан для более успешного реше­ния задач по укреплению физического, интеллектуального и эмоционального здоровья дошкольников в помощь руководителям и педагогам дошкольных учреждений.

Структурно-содержательная характеристика модуля

 

Модуль состоит из двух блоков: «Здоровье», «Азбука движений». И содержание блока «Здоровье» включены разделы: «Яузнаю себя», «Я люблю солнце, воздух и воду», «Школа моего питания». Рас­смотрим подробнее раздел «Яузнаю себя».

Младшая группа

Знакомлюсь с собой и другими детьми в группе:

а) узнаю о себе и других детях: имя, пол, возраст, индивиду­альные особенности (голос, цвет волос, цвет глаз); понимаю половые различия детей в группе: я - девочка, мы - девоч­ки; я - мальчик, мы - мальчики; учусь различать детей по одежде, прическе и другим особенностям;

б) учусь оценивать себя через образец педагогов и родителей.

Знакомлюсь со своим телом:

а) осознаю значение каждой части своего тела: рук, ног, ушей, головы, туловища;

б) учусь культуре гигиены:

— умываться, чистить зубы, расчесывать волосы, полоскать рот и горло, устранять непорядок в одежде;

— вытирать лицо, руки только своим чистым полотенцем;

— навыкам гигиены в туалете, бассейне;

— спокойно, негромко разговаривать в группе и других поме­щениях;

в) стараюсь понимать свое состояние:

— различать свое состояние удовольствие, радости, страха, грусти;

— определять состояние человека по мимике лица, тембру голоса;

г) учусь быть осторожным:

— знакомлюсь с опасными предметами (нож, вилка, ножни­цы);

— пользоваться некоторыми опасными предметами (нож, вил­ка, карандаш, кисточка, ножницы).

Средняя группа

Знакомлюсь с собой и другими детьми в группе:

— понимаю, кто такой человек;

— различаю девочек и мальчиков по одежде и прическе;

— узнаю, чем мы отличаемся от животных;

— узнаю, что у меня и других детей есть день рождения.

Знакомлюсь со своим телом:

а) понимаю, зачем нужны руки, ноги, голова, туловище и т.д.;

б) учусь культуре гигиены:

— содержать свое тело в чистоте, с незначительной помощью взрослых;

— пользоваться только своим полотенцем, расческой, зубной щеткой, носовым платком;

— понимать, что: при чихании, кашле надо закрывать рот плат­ком и извиниться перед окружающими; нельзя надевать чу­жую обувь, одежду, головные уборы; нельзя пить из чашек, кружек других детей и взрослых; носить тяжелые вещи в одной руке; лежа смотреть книги, картинки, телевизор;

— выполнять правила гигиены в туалете, бассейне;

— спокойно, негромко разговаривать в группе и других поме­щениях;

в) стараюсь понимать и различать свое состояние:

— удовольствие, неудовольствие, радость, страх, грусть и т.п.;

— выражать эти чувства в общении с детьми, со взрослыми и в играх;

г) учусь быть осторожным:

— знаю опасные предметы и умею пользоваться некоторыми из них (нож, вилка, карандаш, стека и ножницы);

— продолжаю узнавать другие опасные предметы (грабли, лопа­та, стека), правила пользования ими и хранение;

— узнаю, что нельзя забираться на высокие предметы (забор, дерево, крышу) и спрыгивать с них;

— понимаю, почему надо быть осторожным с горячими предме­тами (чайник, утюг, горячие блюда), а также с электроприбо­рами;

— узнаю, что нельзя: трогать незнакомых кошек и собак; есть незнакомую пищу; запихивать в электророзетку разные пред­ меты; пробовать лекарство; брать в рот посторонние предметы (камешки, стекло, пуговицы, копейки и т.д.).

Старшая группа

Знакомлюсь с собой и другими детьми в группе:

— узнаю, чем отличаюсь от других детей и животных, умею объяснить это;

— узнаю, что кроме дня рождения у меня, как и других детей, есть еще день ангела - именины;

— учусь составлять свой паспорт (фамилия, имя, цвет глаз, во­лос, рост, вес, возраст, пол, интересы, любимая еда, лучший друг или подруга, любимая игрушка или игра, ярко выражен­ные свои поступки);

— продолжаю учиться определять свои поступки, действия, а также поступки и действия других детей, сказочных героев, литературных персонажей.

Знакомлюсь со своим телом:

а) учусь заботиться о своем теле и здоровье:

— узнаю, что такое здоровье и как надо его беречь;

— знакомлюсь с витаминами А, В, С в овощах, фруктах, про­дуктах питания;

— узнаю, что есть болезнь - простуда;

— учусь предупреждать болезнь (закаляться, употреблять в пищу лук, чеснок, витамины, одеваться по погоде, не переохлаж­даться, не ходить с мокрыми ногами);

— хочу научиться правилам оказания первой помощи себе и дру­гим детям при ушибах, царапинах: своевременно сообщать о травме взрослому; с помощью взрослых оказывать элемен­тарную помощь;

— хочу быть здоровым, сильным, красивым;

— учусь выполнять упражнения так, чтобы не допустить травмы (себе и другим детям);

б) учусь культуре гигиены:

— узнаю, как надо себя вести, если в доме или группе кто-то заболел гриппом, ангиной и другими болезнями;

в) стараюсь понимать свое состояние:

— выражать разные чувства в общении и играх с детьми, со взрослыми;

— определять состояние человека по глазам, жестам, речи;

— сочувствовать, радоваться, размышлять по поводу своего со­ стояния;

г) учусь быть осторожным:

— при пользовании опасными предметами;

— учусь выполнять правила поведения в помещении и вне его;

— продолжаю учиться быть острожным при пользовании элект­роприборами, а также спицами и иглой;

— узнаю, что такое экстренный случай, когда нужна помощь взрослых;

— запоминаю номера телефонов экстренных случаев: при пожа­ре - 01, вызов милиции - 02, «скорой помощи» - 03;

— хочу научиться обращаться за помощью, называя свой адрес, номер телефона, фамилию.

Подготовительная к школе группа

Знакомлюсь с собой и другими детьми в группе:

— учусь с помощью взрослых и самостоятельно анализировать, сравнивать свои поступки с образцом поведения, а также оце­нивать их.

Знакомлюсь со своим телом:

а) учусь заботиться о своем теле и здоровье:

— делать самомассаж;

— знакомлюсь с новым витамином - D;

— узнаю новые правила оказания первой помощи (при ссадине, укусе пчелы, ушибе, обморожении кожи);

— хочу научиться оказывать первую помощь самостоятельно;

— понимаю, что для укрепления своего здоровья надо каждый день заниматься физкультурой;

— стараюсь выполнить так движения, чтобы не получить травму и не нанести ее детям;

б) стараюсь понимать свое состояние:

— продолжаю учиться сочувствовать, радоваться вместе с дру­гими детьми и взрослыми;

— умею рассказывать взрослым о своем состоянии (при недомо­гании, радости) и адекватно вести себя в соответствующей ситуации;

— учусь понимать состояние человека на фото, рисунке и выра­жать его с помощью пантомимы;

в) учусь быть осторожным:

— закрепляю знания о том, как вести себя в экстренной ситуации;

— в каких случаях и куда надо обращаться, какую давать ин­формацию;

— продолжаю учиться быть осторожным в разных жизненных ситуациях (при пожаре, на улице, во дворе, в лесу, у воды).

Содержание блока «Азбука движений» условно разделено на две части: то, что ребенок умеет, - «Умею» и то, чему его надо на­учить, - «Учусь».

Блок состоит:

— из основных видов движений (ходьба, бег, ползание, лаза­ние, прыжки, бросание, ловля, метание);

— спортивных упражнений (ходьба на лыжах, катание на сан­ках, скольжение по ледяным дорожкам, катание на велоси­педе, на самокате) и элементов спортивных игр; подвижных игр, (начиная со старшей группы);

— программных задач для организации платных дополнитель­ных услуг - обучение детей упражнениям ритмической гим­настики, художественной гимнастики (без предметов, с об­ручем, с мячом, со скакалкой, с лентой), элементов спортив­ных игр - волейбол (начиная со старшей группы).

Во всех возрастных группах (с младшей по подготовительную) выделены программные задачи для каждого раздела.

Предметно-развивающая среда

Оборудование:

— для спортивного зала;

— спортивной площадки (разные виды классиков, дорожка «Здоровье», разметка для баскетбола, городков, эстафетные дорожки, ямы для прыжков, летний бассейн и др.);

— тренажерного зала;

— зала лечебной физкультуры;

— ортопедического уголка (в группе).

Специальное физкультурно-оздоровительное оборудование учебно-реабилитационного центра «Аконит».

---

Дата добавления: 2018-11-24; просмотров: 183; Мы поможем в написании вашей работы!

Поделиться с друзьями:

---

---

Мы поможем в написании ваших работ!