Особенности организации работы специалистов ДОУ
Целостный педагогический процесс строится в соответствии со следующими педагогическими принципами.
Принцип гуманистической направленности:
— признание каждого ребенка как неповторимой индивидуальности, учет специфики психофизиологического развития мальчика и девочки;
— содействие овладению ребенком на уровне самостоятельности разнообразными видами деятельности как средством самовоспитания, самообразования и саморазвития, создание благоприятных условий для развития творчества, поддержка экспериментально-поисковой деятельности;
— особое внимание к диагностическому и коррекцией ному аспекту педагогической деятельности;
— тесная связь воспитательного процесса с гуманистическими традициями народной педагогики;
— приобщение дошкольника к основам духовной культуры.
Принцип тесной взаимосвязи национального и общечеловеческого в воспитании (обращение к народной педагогике, традициям, фольклору).
Принцип интегративного подхода к построению содержания дошкольного образования (взаимное пронизывание различных видов предметности в разных видах детской деятельности).
Принцип развития психики в деятельности и общении (наличие у педагога знаний о деятельности как о системно-структурном образовании, формирование элементарных знаний о деятельности у детей старшего дошкольного возраста).
Принцип природосообразности оздоровительной направленности воспитания (учет возрастных, индивидуальных особенностей детей, дифференцированный подход к девочкам и мальчикам, учет развития способностей и интересов каждого ребенка).
|
|
|
Принцип гармонии трех начал: физического, духовного, интеллектуального.
Принцип сотрудничества воспитания в детском саду и семье по законам содружества.
Выделены ведущие позиции программы физического воспитания.
1. Четкое, но гибкое выполнение режима дня в зависимости от состояния здоровья, типологических и личностных особенностей воспитанника, а также от своеобразия деятельности и формы обучения.
2. Соблюдение дифференцированного подхода к каждому мальчику и каждой девочке как к неповторимой индивидуальности; соответствие умственной и физической нагрузки степени морфо-функциональной зрелости организма ребенка с учетом биоритмических колебаний его работоспособности.
3. Осуществление системы мер, способствующих гармоничному физическому развитию на основе свободного двигательного режима, укрепление здоровья детей посредством ежедневного закаливания, формирование правильной осанки, охрана нервной системы, зрения, слуха, голосового аппарата, предупреждение утомляемости и травматизма.
|
|
|
Целенаправленное воспитание культурно-гигиенических навыков на основе выполнения разных видов деятельности самообслуживания на уровне самостоятельности как основы для развития гуманных взаимоотношений между детьми.
Для успешного решения задач физического воспитания дошкольников существенное значение имеют: оптимальная двигательная активность в рамках свободного двигательного режима, ежедневное закаливание, соблюдение режима дня, хорошо налаженный систематический врачебно-педагогический контроль за их физическим развитием.
Процесс формирования здорового образа жизни воспитанников строится на основе взаимопроникновения гигиенического, физического, нравственного, эстетического, трудового воспитания и общего психического развития с учетом планомерной согласованной деятельности семьи, воспитательно-образовательных, медицинских, хозяйственных и других служб учреждения в интересах охраны и укрепления здоровья детей.
Режим дня представляет собой рациональную организацию с раннего утра и до вечера разных видов самостоятельной деятельности детей, подгрупповые формы организации игры, общегрупповые занятия, сочетающие их свободный двигательный режим и статическое поведение, качественный дневной сон и обязательное проведение прогулки днем и вечером.
|
|
|
Для закаливания детей предлагается использовать воздушные и водные процедуры. Рассмотрим их подробнее.
Закаливание воздухом включает в себя:
— ежедневные оздоровительные прогулки в детском саду 3-4 ч, с родителями – 1-2 ч;
— воздушные ванны до и после сна, на занятиях физкультурой (5-10 мин);
— ходьбу босиком в обычных условиях по ребристой доске до и после сна, на занятиях физкультурой от 2 до 20 мин в младшей и средней группах, с детьми старшей группы - от 15-20 мин;
— сон при сниженной температуре воздуха (16-14°С) в старшей и подготовительной к школе группах.
Закаливание водой предполагает:
— умывание прохладной водой перед приемом еды, после каждого загрязнения рук, со старшей группой - после сна с обтиранием до пояса, элементами самомасажа ушных раковин, крыльев носа, пальцев рук;
— полоскание рта и горла после каждого приема пищи, со старшей группой - после сна холодной водой (8-14 °С);
— контрастные ножные ванны (с детьми подготовительной к школе группы).
Родителям предлагается использовать элементы «пульсирующих» температур и осуществлять закаливающие процедуры в семье.
|
|
|
Для развития целенаправленной двигательной активности ребенка, реализации его двигательных умений следует использовать двигательный режим, включающий в себя:
— утреннюю гимнастику;
— физкультурные занятия (3 раза в неделю): одно проводится на улице, занятия на тренажерах (2—3 раза в неделю, начиная со старшей группы);
— «минутки шалости» (2 раза в день, начиная со старшей группы);
— коррекционная и кружковая работа (1-2 раза в неделю со старшей группой);
— подвижные игры и физические упражнения на прогулках;
— движения, не связанные с физкультурой, физкультурные досуги (1-2 раза в месяц - в младшей и средней группах, 2-4 раза - со старшей группой), физкультурные праздники (2-4раза в год со старшей группой), дни здоровья (1 раз в квартал в младшей и средней группах);
— самостоятельная двигательная деятельность.
В младшей и средней группах свободный двигательный режим выстраивается так, чтобы ребенок сидел на стуле кратковременно (во время индивидуального рассматривания книг, приема пищи, занятий продуктивными видами деятельности), остальное время двигался, сменяя позы (ползал, танцевал, переходил от одного режимного процесса к другому в форме подвижных игр «Веселый поезд», «Лошадки» и т.д.).
Педагогам предлагается формировать у детей элементарные знания о здоровом образе жизни, развивать у них уже с младшей группы осознанное отношение к выполнению каждого режимного момента. Для этого с помощью вопросов воспитателя ребенок учится выделять замысел деятельности (зачем нужно мыть руки), предмет деятельности (что нужно вымыть - руки, каждый пальчик), средства (вода, мыло), действия (сначала намочить руки, затем намылить и т.д.), овладевает самооценкой действия полученного результата (руки чистые, полотенце влажное).
Начиная со старшей группы, особое внимание уделяется развитию уде гей самостоятельности в использовании накопленного ими двигательного опыта, правил безопасности движения, овладению детьми культурой движения, включающей в себя ряд характеристик: ритмичность, выразительность, элементарная техника, координация.
Педагоги должны осуществлять дифференцированный подход к каждому воспитаннику в зависимости от состояния здоровья, учет типологических и личностных индивидуальных особенностей.
Учебно-методическое обеспечение программы составляют - 34 тома (4 - для воспитателей младшей группы, 9 - средней, 4 - старшей группы, 17 - подготовительной к школе группы).
Созданы также учебные видеофильмы (соавторы В.Т. Иванова, В.К. Ужвиев): «Детский сад - дом радости » (1993), «Лесенка успеха» (1994), «Философия детям?!» (1996), «Малыш - уже индивидуальность» (1998), «Как вырастить архитектора своей жизни» (2000), «Трудовая деятельность дошкольника - не насилие, а удовольствие» (2003), «Ребенок в мире красоты» (2004).
Программа рекомендована Министерством образования и науки РФ.
Литература
Крылова Н.М. Детский сад - дом радости: программа целостного, комплексного, интегративного подхода к воспитанию дошкольника как индивидуальности. Пермь, 2005.
Крылова Н.М., Иванова В. Т. Детский сад - дом радости: комплект из 4 кн. для воспитателей средней группы детского сада. Пермь, 1994.
Крылова Н.М., Иванова В. Т. Детский сад - дом радости: комплект из 4 кн. для подготовки к школе. Пермь, 1994.
Крылова Н.М., Иванова В. Т. Детский сад - дом радости: комплект из 18 кн. для воспитателей младшей группы. Пермь, 1996.
Дата добавления: 2018-11-24; просмотров: 204; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!