Особенности организации работы специалистов ДОУ
Создание здорового образа жизни для ребенка в детском саду - первооснова ею полноценного развития и воспитания.
Работая по программе «Детство», педагоги должны обладать развитой профессиональной рефлексией, способностями строить педагогический процесс по модели субъект-субъектного взаимодействия с ребенком на основе педагогической диагностики. В осуществлении индивидуально-дифференцированного подхода к детям воспитателям помогут краткие характеристики уровней освоения содержания программы. Задача воспитателя сводится к тому, чтобы не подтягивать детей к высокому уровню, а создавать условия для естественного индивидуального личностного роста.
Особое внимание уделяется психическому самочувствию ребенка в детском саду. Педагогам необходимо поощрять положительные эмоции детей, выражать каждому из них участие, интерес к его замыслам и действиям. Необходимо следить за тем, чтобы дети не перевозбуждались, важно дозировать нагрузку, избегать однообразия и монотонности детской деятельности.
Особое внимание уделяется организации жизни детей в соответствии с гигиеническими нормами, правильно организованному режиму активности и отдыха. От воспитателя требуется повышенное внимание к систематическому проветриванию помещений, обеспечению достаточного времени пребывания детей на свежем воздухе и к закаливанию. Важен контроль со стороны воспитателя за освещенностью помещения, позой каждого ребенка и условиями его деятельности, соответствием высоты мебели росту детей.
Педагоги должны воспитывать гигиеническую культуру через формирование у детей элементарных представлений об ее основах (название процессов, действий, предметов и т.д.), приобретение детьми гигиенических навыков ухода за своим телом, культуры еды, бережного отношения к личным вещам, предметам и игрушкам. Формирование элементарных представлений происходит с помощью таких педагогических методов и приемов, как беседы с детьми, рассказ воспитателя, рассматривание картинок, заучивание стихов, потешек, поговорок о здоровье, гигиенической культуре.
Следует рационально организовать двигательный режим, в течение дня разнообразить двигательную деятельность детей. Физкультурные занятия не являются ведущей формой работы, а количество и продолжительность занятий строго не регламентируются, поэтому программа реализуется в основном путем интеграции в повседневную жизнь детей естественных для него видов деятельности, главный из которых - игра.
Приобщая старших дошкольников к двигательной культуре, необходимо приучать их осмысленно относиться к достижению точности и правильности выполнения движений, особенно при усвоении сложно-координированных двигательных действий: прыжков в длину и высоту с разбега. Необходимо повышать требования к качественному выполнению движений: следить за точным соблюдением исходного положения, четкостью промежуточных и конечных поз, соответствием выполнения движений заданному темпу. Важно научить дошкольников контролировать и оценивать как собственные движения, так и движения других детей.
Начиная с младшего возраста, нужно обучать воспитанников спортивным упражнениям: катанию на велосипеде, на санках, ходьбе на лыжах, а при наличиисоответствующих условий - плаванию. Детей старшего дошкольного возраста следует обучать элементам спортивных игр: городкам, баскетболу, футболу, хоккею, бадминтону, настольному теннису.
Один раз в квартал со старшими детьми необходимо проводить длительные прогулки за пределы участка детского сада: в парк, лес, к озеру, реке. Полезны также активные формы работы, физкультурные праздники, досуги, развлечения.
Занимаясь с детьми старшего дошкольного возраста, педагоги должны постоянно контролировать позу и осанку каждого ребенка, внимательно относиться к жалобам отдельных детей на усталость, боль в ногах при ходьбе или стоянии. Для развития мелких мышц, особенно кистей рук, предлагается использовать в работе с детьми пальчиковую гимнастику.
В программе предусмотрено валеологическое просвещение дошкольников, посредством формирования у них представлений о здоровом образе жизни, важности гигиенической и двигательной культуры, здоровье и средствах его укрепления, функционировании организма и правилах заботы о нем, правилах безопасного поведения и разумных действиях в непредвиденных ситуациях, способах оказания элементарной помощи и самопомощи. В соответствии с содержанием программы старшие дошкольники смогут активно приобщаться к нормам здорового образа жизни. Для детей 6-го, 7-го года жизни запланирован цикл занятий «Помощники, которые всегда с тобой». На них дети получат ценные сведения о своем организме и выработают практические умения по уходу за ним.
Учебно-методическое обеспечение программы составляет «План-программа образовательно-воспитательной работы в детском саду». В соответствии с требованиями программы в методическом пособии для каждой возрастной группы поквартально определены педагогические задачи, подлежащие освоению детьми, и содержание программы, обеспечивающее решение этих задач посредством подвижных игр, игр-забав, физкультурных праздников, спортивных упражнений. В данном пособии формы организации детей не указаны, поскольку авторы предлагают воспитателю самостоятельно выбирать из предложенного материала то, что может быть реализовано через самостоятельную деятельность, совместную деятельность педагога с детьми и, что можно включать в содержание занятий, игр, развлечений.
Программа рекомендована Министерством образования и науки РФ.
Литература
Детство: программа развития и воспитания детей в детском саду /Под ред. Т.И. Бабаевой, 3 А. Михайловой, Л.М. Гурович. 2-е изд. СПб., 1996.
Оценка физического и нервно-психического развития детей раннего и дошкольного возраста /Сост. Н.А. Ноткина, Л.И. Казьмина, Н.Н. Бойнович. СПб., 1999.
План-программа образовательно-воспитательной работы в детском саду: Метод, пособие для воспитателей /Под ред. З.А. Михайловой. СПб., 1997.
Сивачева Л.Н. Физкультура - это радость! Спортивные игры с нестандартным оборудованием. СПб., 2001.
Синксвич Е.А., Болъшева Т.В. Физкультура для малышей СПб., 2001.
Программа «Радуга»
«Радуга» стала одной из первых альтернативных программ, разработанной по заказу Министерства образования и науки РФ.
Программа задумана и реализована как:
— комплексная, охватывающая все стороны воспитательно образовательного процесса;
— массовая, предназначена для использования во всех регионах
России в городских и сельских детских садах;
— личностно-ориентированная система воспитания, образования и развития детей, ассимилировшая классические подходы и основные достижения современной российской педагогической и психологической науки.
Основными принципами, положенными в основу программы, являются:
— уважение к свободе и достоинству каждого ребенка как маленького, но полноправного человека;
— создание условий для развития индивидуальности всех детей;
— обеспечение атмосферы психологического комфорта для детей;
— учет возрастных и психологических особенностей детей при отборе содержания и методов воспитания и обучения;
— наличие «свободного пространства» для проявления личности и индивидуальности воспитателей.
В программе названы основные задачи по физическому воспитанию детей:
— сохранять и укреплять здоровье детей и формировать у них привычку к здоровому образу жизни;
— способствовать своевременному и полноценному психическому развитию каждого ребенка;
— обеспечить каждому ребенку возможность радостно и содержательно прожить период дошкольного детства.
Охрана и укрепление здоровья детей, формирование у них привычки к здоровому образу жизни предполагают:
— содействие полноценному физическому развитию детей;
— формирование привычки к здоровому образу жизни;
— приобщение детей к миру физической культуры.
Содействие полноценному физическому развитию детей включает в себя: обеспечение безопасности жизнедеятельности; соблюдение санитарно-гигиенических норм и правил; предупреждение детских заболеваний, систематическое проведение оздоровительных мероприятий; формирование гармоничного телосложения и правильной осанки; удовлетворение потребности каждого ребенка в двигательной активности; создание атмосферы психологического комфорта; выявление динамики состояния здоровья и физического развития каждого ребенка.
Формирование предпосылок здорового образа жизни предполагает:
— обеспечение рационального режима дня, сбалансированного питания, обязательного дневного сна;
— реализацию гибкого подхода к организации всех режимных моментов;
— систематическое проведение закаливания;
— обучение простейшим гигиеническим и бытовым действиям;
— расширение знаний об основах безопасности в разных условиях;
— объединение усилий медико-педагогического персонала и родителей для формирования у детей предпосылок к здоровому образу жизни.
Приобщение дошкольников к ценностям физической культуры включает в себя:
— оснащение предметно-развивающей среды в группе, на участке;
— обогащение двигательного опыта детей разнообразным содержанием упражнений, привлечение их к участию в совместных подвижных играх;
— обучение правильным способам выполнения основных видов движения;
— развитие двигательных навыков и качеств, предупреждение детского травматизма;
— организация ежедневных форм двигательной активности;
— регулирование интенсивности физической нагрузки.
В программе выделен раздел «Взаимодействие с родителями». В нем подробно раскрывается алгоритм совместной физкультурно-оздоровительной работы дошкольного образовательного учреждения с семьей.
Предметно-развивающая среда
Приобщение детей к миру физической культуры начинается с создания условий для достижения оптимального уровня двигательной активности детей в соответствии с их возрастными и индивидуальными способностями.
Педагогам даются конкретные рекомендации по созданию развивающей среды для каждой возрастной группы, позволяющие успешно решать программные задачи. Перечисляются приемы повышения эффективности использования физкультурного оборудования, предлагается перечень физкультурного инвентаря в физкультурных уголках групп, на спортивных площадках.
Дата добавления: 2018-11-24; просмотров: 323; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!