Содержание профориентационных занятий
Первый год: «Самопознание – основа профессионального самоопределения»
| Тема | Теоретические знания | Практические занятия |
| Введение в курс занятий. | Вводное занятие знакомство с группой и темами занятий. | Работа по «Листу выбора профессии» |
| Самопрезентация | Что такое тренинг. Правила трененговых занятий. | Упражнения «Самопрезентация » «Свободный микрофон». |
| Понятие личности. | Ценностные ориентации личности. | Тест «Тип личности». Игра «Звёздный» |
| Отношение к окружающим людям. | Конструктивное взаимодействие с окружающими | Игра: «Авторитет». Тест «Стили взаимодействия с окружающими». |
| Темперамент. | Изучение типов темперамента. | Опросник Русалова. |
| Характер. | Что мы знаем о характере. | Игровое упражнение «Походка». |
Прогнозируемый результат:
Знать: что включает в себя понятие «личность» и ее ценностные ориентации; возможные пути самопознания и самореализации; типы темперамента и характера.
Уметь: адекватно оценивать себя и окружающих.
Второй год: «Знакомство с миром профессий»
| Тема | Теоретические занятия | Практические занятия |
| Первоначальное представление о профессиях | Знакомство с миром профессий | Библиотечный урок: «Знакомство» с литературой о профессиях. Карта интересов. ДДО. |
| Человек- природа | Знакомство с профессиями «Человек- природа» | Конкурс рисунков по данной теме |
| Человек- техника. | Знакомства с профессиями «Человек- техника» | Встреча с выпускниками |
| Человек- человек. | Знакомства с профессиями «Человек- человек» | Экскурсия на почту, в магазин. |
| Человек- знак. | Знакомство с профессиями «Человек- знак» | Экскурсия в районный Центр Занятости |
| Человек-художественный образ. | Знакомство с профессиями «Человек- художественный образ» | Поездка в театр |
|
|
|
Прогнозируемый результат:
Знать: профессиональные термины по предмету труда; разновидности профессий; различные учебные заведения, где можно приобрести те или иные профессии; основные требования при поступлении в учебные заведения.
Уметь: общаться друг с другом; погружаться в коллективное дело; слушать и понимать товарища.
Третий год: «Активизация личностного и профессионального выбора»
| Тема | Теоретические занятия | Практические занятия |
| Классификация профессий | Профконсультационное занятие «Классификация профессий по предмету труда» | Игры “Профессия на букву”, “Профессия специальность”; “Угадай профессию” |
| Интересы и выбор профессии | Профконсультационное занятие «Что я выбираю» | Методика «Карта интересов» |
| Как достичь успеха в выборе профессии | Профконсультационное занятие «Мой профессиональный успех» | Разработка проектов «Мое будущее» |
|
|
|
Прогнозируемый результат:
Знать: возможные пути профессионального самоопределения; о своих профессиональных качествах; свои личностные особенности, интересы и склонности; правила выбора профессии.
Уметь: определиться в выборе будущей профессиональной деятельности.
Заключение
Проведенное дипломное исследование психологических особенностей профориентации старшеклассников-сирот с нарушением интеллекта, воспитывающихся в школах-интернатах № 25 и № 565, позволяет сделать следующие выводы.
1) Выбор профессии старшеклассниками-сиротами с нарушением интеллекта отличается тем, что он более «беден, упрощен» по своему содержанию, характеризуется более низким уровнем притязаний. Старшеклассники-сироты, в сравнении со сверстниками из контрольной группы, выбирают только рабочие профессии, затрудняются назвать причины выбора профессии, плохо информированы о содержании профессиональной деятельности.
2) Процесс выбора профессии у подростков-сирот отличается меньшей осознанностью – они не столько полагаются на свои собственные суждения, сколько на мнение взрослых (учителей или воспитателей) или на советы сверстников, имеющих сходные профориентационные проблемы.
|
|
|
3) Процесс выбора профессии старшеклассниками-сиротами недостаточно структурирован по своему психологическому содержанию. Выбирая свою будущую профессию, они делают без достаточного учета своих личностных особенностей. Их личностные особенности как «бы не интегрированы, не включены» в профориентационный процесс.
4) Перечисленные нежелательные тенденции свойственны большинству подростков-сирот. Но существует более узкая категория старшеклассников-сирот, у которых выбор профессии еще более затруднен. В дипломном исследовании установлено, что акцентуированные старшеклассники имеют больше проблем в выборе профессии и учебного заведения, их представления о будущей профессии менее адекватны.
5) По результатам экспериментального исследования была подготовлена «Программа профориентационной помощи воспитанникам детского дома». Назначение программы – формирование ответственного отношения к выбору профессии через расширение границ самопознания и получение информации о мире профессий.
Программа рассчитана на три года и состоит из трех блоков:
|
|
|
– «Самопознание – основа профессионального самоопределения».
– «Знакомство с миром профессий».
– «Активизация личностного и профессионального выбора».
Для каждого блока приведена тематика теоретических и практических занятий.
Дата добавления: 2018-11-24; просмотров: 127; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!