Организация социально-педагогического сопровождения с учащимися четвертых классов «группы риска»
Основными и главными принципами работы по выявлению детей "группы риска" - являются принцип единства диагностики и коррекции и принцип активного привлечения ближайшего социального окружения к коррекционной программе школьника.
Исследование проходило на базе 509 школы Московского района города Санкт-Петербурга, в котором приняли участие 12 педагогов и преимущественно школьники, обучающиеся в четвертых класса в количестве семидесяти двух человек. На начальном этапе исследования происходил анализ по выявлению детей "группы риска" на основе изучения школьной документации: школьных журналов, личных дел школьников, их социальных паспортов и личных бесед с ними. Проводилась беседа с педагогами для понимания их готовности совершенствования профессиональной подготовки для осуществления социально-педагогической поддержки. На следующем этапе проводилось анкетирование и дальнейшая диагностика для более глубокого анализа и последующей работы с такими школьниками.
Численность учеников младших классов составляет 276 человек, из них 31 человек из неблагополучных семей, на внутришкольном учете состоят 6 человек, 54 человека воспитываются мамой и бабушкой. В четвертых классах обучаются 72 человека: 39 девочек, 33 мальчика, и в результате изучения школьной документации 26 человек из них можно отнести к категории "детей группы риска",что составляет 36%.Четырнадцать школьников из неблагополучных семей, восемь проявляют социальную дезадаптацию, трое школьников остались без попечения родителей, один состоит в комиссии по делам несовершеннолетних. По методике Рожковой и Ковальчук (Приложение 2) была осуществлена первичная диагностика, все данные после обработки результатов были сведены в таблицу 2.2.1. Акцентуация характера сведена в таблице 2.2.2.
|
|
|
Таблица 2.2.1 Результаты первичной диагностики детей группы риска
| Класс | Кол-во школьников | Отношение в семье | Агрессивность | Недоверие к людям | Неуверенность в себе | ||||
| Норма | Результаты | Норма | Результаты | Норма | Результаты | Норма | Результаты | ||
| 4 "А" | 26 | 92,4% | 10,8% | 64% | 12,8% | 44,6% | 45,8% | 58,4% | 46,2% |
| 4 "Б" | 25 | 72,6% | 30,3% | 62% | 23,4% | 36,5% | 49,6% | 46,3% | 51,6% |
| 4 "В" | 21 | 69,6% | 21,3% | 66% | 35,8% | 38,4% | 62,4% | 49,6% | 61,4% |
| Итого: | 72 | 78,3% | 20,8% | 64% | 24% | 39,8% | 52,6% | 51,4% | 53% |
Таблица 2.2.2 Акцентуация характера
| Гипертимная | Истероидная | Шизоидная | Эмоц.-лабильная | |
| 4 "А" | 82,6% | 36,4% | 12,4% | 41,4% |
| 4 "Б" | 72,4% | 24,2% | 15,6% | 43,2% |
| 4 "В" | 48,6% | 21,3% | 19,8% | 53,8% |
| Итого: | 67,9% | 27,3% | 15,9% | 46,1% |
Для наглядности, результаты первичной диагностики показаны на диаграмме 1 и исходя из результатов видно, что средневзвешенная по четвертым классам показывает, что у 20.8% школьников присутствуют нарушения внутрисемейных отношений, что в данном возрасте обуславливает либо напряженную ситуацию в семье, либо страх перед родителями в связи с ограничениями и требованиями дисциплины, либо запущенности воспитания и т.п., однако показатель по отношению к общему количеству четвероклассников не высок и не дает отнести детей в группу риска лишь по нему. Возможно, более детальное отдельное исследование школьников в направлении проблемы семейных отношений, даст в совокупности более точную информацию.
|
|
|
По шкале агрессивности мы видим, что 24% школьников с повышенной враждебностью, грубостью, скрытыми формами агрессии, что часто сопровождается повышенной склонностью к риску. Кроме того, наблюдение показало, что школьники часто агрессивны по отношению друг друга, что определенно сказывается на дисциплине.
В современном мире, с развитым интерактивным и коммуникативным пространством, контакты с людьми являются большей частью процесса жизнедеятельности с раннего возраста, а как мы видим на диаграмме 1 , более половины четвероклассников - 52,6% испытывают недоверие к окружающим; результаты наблюдения были аналогичны, поскольку большинство детей застенчивы и пассивны, что сопровождается отсутствием коммуникативной компетенции, неумением устанавливать взаимоотношения с людьми и пагубно сказывается на социализации и общем развитии школьника. Доверие является одним из базовых элементов человеческой жизни, обеспечивая индивида взаимодействие с миром, а также познание и переживание этого мира, смысла жизни, пронизывая все, с чем соприкасается и взаимодействует.
|
|
|
Дата добавления: 2018-10-25; просмотров: 180; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!