ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ СОЦИАЛЬНО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ С ДЕТЬМИ «ГРУППЫ РИСКА»
САНКТ-ПЕТЕРБУРГСКИЙ УНИВЕРСИТЕТПРОФСОЮЗОВ
ИНСТИТУТ ГУМАНИТАРНЫХ И СОЦИАЛЬНЫХ НАУК
ВЫПУСКНАЯ КВАЛИФИКАЦИОННАЯ РАБОТА
Социально-педагогическая деятельность с детьми группы риска в образовательном учреждении
(На примере ГОУ школа 508)
Выполнил(а) студент(ка):
___________группы________________ курса
______________________________ отделения
_______________________________________
(фамилия)
_______________________________________
(имя, отчество)
_______________________________________
(подпись)
Научный руководитель:
_______________________________________
(ученая степень, звание)
_______________________________________
(фамилия, и., о.)
_______________________________________
(подпись)
Выпускная квалификационная работа
защищена:
«____» __________________ 20___г.
Оценка _______________________
Допустить к защите:
Заведующий кафедрой
_______________________________
(ученая степень, звание)
_______________________________
(фамилия, и., о.)
_______________________________
(подпись)
«______» ________________ 20___г.
Санкт-Петербург
2017
Оглавление
ВВЕДЕНИЕ. 2
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ СОЦИАЛЬНО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ С ДЕТЬМИ «ГРУППЫ РИСКА». 6
1.1 Сущность и содержание понятия «дети группы риска». 6
1.2 Особенности развития детей младшего школьного возраста «группы риска». 16
1.3 Направления работы социального педагога с детьми«группы риска». 24
ГЛАВА 2. МЕТОДИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИЗУЧЕНИЯ СОЦИАЛЬНО-ПЕДАГОГИЧЕСКОГО СОПРОВОЖДЕНИЯ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ, ВХОДЯЩИХ В «ГРУППУ РИСКА». 32
2.1 Социально-педагогические технологии индивидуальной и групповой работы с детьми группы риска. 32
|
|
|
2.2 Организация социально-педагогического сопровождения с учащимися четвертых классов «группы риска». 42
Заключение. 58
Список литературы.. 61
Приложения. 66
ВВЕДЕНИЕ
В настоящее время увеличивается количество неполных, многодетных и неблагополучных семей, возрастает число врожденных нарушений физического и психического развития, ведущее к нарушению нормального развития ребенка и, как правило, попадания его в "группу риска". В связи с многогранностью явления, данную категорию рассматривают в психологии, социальной педагогике, медицине. Большинство российских и зарубежных авторов научной литературы и различных научных школ, отмечают неопределенность и неясность понятия "дети группы риска", в связи с тем, что в данный термин включаются разнородные понятия, психо-соматические особенности и социальные поступки детей, что показывает субъективность данного термина и различия в его интерпретации, но есть основные моменты, которые выделяют все авторы: ребенок, попадает в зону риска по независящим от него обстоятельствам и без профессиональной помощи, поддержки и сопровождении взрослых не может самостоятельно выйти из проблем.
|
|
|
Дети - одна из основных социальных и демографических групп населения города: в Санкт-Петербурге проживает более 670 тыс.детей в возрасте от 0 до 17 лет, составляя 14 % от городского населения. Именно дети наиболее подвержены потенциальным и реальным социальным рискам в изменяющемся мире и требуют постоянной заботы и внимания со стороны общества [51].
Младший школьный возраст - это один из наиболее ответственных периодов в жизни человека, т.к. в это время происходит целевое начало воспитания и обучения, и основным направлением работы младшего школьника в данный период является учебная деятельность, играющая важную роль в становлении, формировке и развитии всех его психических свойств и качеств. В частности, в начальной школе зав связи с чем, обучение и воспитание младшего школьника - фундаментальная задача, требующая высокой ответственности. В настоящее время - это дети младшего школьного возраста с шести до одиннадцати лет. Это период, в который происходит дальнейшее физическое и психофизиологическое развитие, которое обеспечивает возможность систематического школьного обучения. С первых дней посещения школыребенок включается в процесс межличностного взаимодействия и с одноклассниками и с учителем, которое имеет свою динамику и закономерности. К завершению младшего школьного возраста, ребенок должен не только хотеть, но и уметь учиться, а также верить в свои силы, и главная задача взрослых - это создание условий, в которых раскроются и реализуются возможности ребенка, с учетом его индивидуальности.
|
|
|
Социально-педагогическая деятельность является предметом исследования многих отечественных и зарубежных авторов. Организацию, содержание социально-педагогического сопровождения раскрыли Битянова М.Р., Бурмистрова Е.В., Дубровина И.В., Красило А.И. и другие исследователи.Источниками, раскрывающие основные понятия, причины, факторы категории детей "группы риска", явились работыАлмазова Б.Н., Беличевой С.А., Березиной С.В., ОвчаровойР.В.,Казаковой Е.И., Летуновой В.Е, Альперовича В.Д, Бурменской Г.В., Карабановой О.А., Олиференко Л.Я., Марютиной Г.М., Мардахаева, Шульги Т.И., Лихтарникова А.Л., Толстых Н.Н.. По вопросам методики и технологии воспитательной работы, труды Васильковой Ю.В., Зверевой И.Д., Леонтьевой О.М., Макаренко А.С. Галагузовой М.А., Гурман В.Е., и других. Использовались нормативно - законодательные акты, учебная методическая и научная литература, статьи в российских периодических изданиях.
|
|
|
Объект исследования в данной работе - младшие школьники категории "группы риска".
Предмет исследования - особенности социально-педагогической деятельности с младшими школьниками "группы риска"в условиях образовательного учреждения.
Цель работы – социально-педагогическая деятельность с детьми группы риска в образовательном учреждении на базе государственного общеобразовательного учреждения школа 508.
Недостаточный уровень разработанности избранного направления социально-педагогической науки и потребностями практики показал наличие противоречий при анализе научной литературы.
Исходя из цели, в работе ставятся следующие основные задачи:
1) исследование теоретических и методологических основ социально-педагогического сопровождения младших школьников "группы риска";
2) уточнение сущности понятия, выявление методов и направлений работы с детьми "группы риска;
3) рассмотрение основных характеристик данной категории;
4) выявление и изучение младших школьников входящих в "группу риска";
5) анализ эффективности работы с младшими школьниками данной категории;
6) теоретическое изучение литературы, подбор и применение технологий сопровождения.
Основные методы: наблюдение, анкетирование, беседа, изучение школьной документации, анализ и обобщение результатов.
В процессе рассмотрения данной темы решение задач осуществлялось на основе изучения литературных источников зарубежных и отечественных авторов, нормативных документов и практических исследований.
В ходе прохождения практики в школе, для написания данной работы были собраны, изучены и обработаны внутренние статистические данные, на которых базировалось исследование.
Работа состоит из введения, двух глав, списка литературы, заключения и приложений.
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ СОЦИАЛЬНО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ С ДЕТЬМИ «ГРУППЫ РИСКА»
Дата добавления: 2018-10-25; просмотров: 449; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!