КОТ И ПЕС СПЕШАТ НА ПОМОЩЬ...

1РОГРАММА АНИМАЛОТЕРАПИИ

99

 

VL ТЕСТ НА ОПРЕДЕЛЕНИЕ УРОВНЯ САМООЦЕНКИ ДЛЯ ДЕТЕЙ 4-10 ЛЕТ (В. ЩУР «ЛЕСЕНКА»)

Ребенку предъявляют рисунок лестницы из 7 ступенек. Посередине необходимо расположить фи­гурку ребенка (для удобства можно вырезать из бумаги фигурки мальчика или девочки в зависи­мости от пола ребенка).

Инструкция

«Посмотри на эту лесенку. Тут стоит мальчик (или девочка). На ступеньку выше (показать) ста­вят хороших детей: чем выше, тем дети лучше, на самой верхней ступеньке — самые хорошие дети. На ступеньку ниже ставят не очень хороших детей (показать), еще ниже — еще хуже, а на самой нижней ступеньке — самые плохие ребята. На какую ступеньку ты сам себя поставишь? А на какую тебя поставят мама, папа, воспитатель?»

Проверив правильность понимания инструкции ребенком, просят выполнить задание. Ответы на вопросы фиксируются.

Анализ результатов

Обращается внимание, на какую ступеньку ре-енок сам себя поставил. Считается нормой, если ги ставят себя на ступеньку «очень хорошие» и «самые хорошие» дети. Положение на любой нижних ступенек (а тем более на самой ниж-эй) говорит не об адекватной оценке, а об отри-ательном отношении к себе, неуверенности в соб-зенных силах. Это серьезное нарушение струк->ы личности, которое может привести к гпрессии, асоциальности.

Об отношении родителей к ребенку и их требо-1ях говорят ответы на вопрос, куда их поста-взрослые. Для ощущения чувства защищенно-ребенка важно, чтобы кто-то поставил его на

высокую ступеньку.

Признаком неблагополучия как в структуре юсти ребенка, так и в его отношениях с 1ИЗКИМИ взрослыми являются ответы, в кото-эых они ставят его на нижние ступеньки. Одна-при ответе на вопрос: «Куда тебя поставит спитательница?» — помещение на одну из ниж-ступенек нормально и может служить дока-лтельством адекватной, правильной самооценки, собенно в том случае, если ребенок дейетвитель-плохо себя ведет и часто получает замечания воспитателя.

Подобным образом можно попросить ребенка iоценить такие характеристики, как «умный — гглупый», «добрый — злой» и т.д.

Много информации можно получить и по дру­гим проективным методикам: тест Розенцвейга (9, 13), Детский апперцептивный тест CWT (9), тест «Дерево» (16, 22, 23), диагностический комплекс проективного интервью (6, 10, 23)' и прочим, что значительно расширит возможность разработки наиболее эффективных способов кор­рекции.

100

КОТ И ПЕС СПЕШАТ НА ПОМОЩЬ...

-Закончив разговор об организации предвари­тельного этапа Программы «Ребята и зверята», перейдем к следующему этапу — к ознакомлению со структурой занятия.

1. Вводная часть — игры, упражнения, направ­
ленные на положительное отношение к заня­
тию, ведущему, членам группы, на сплочение
и эмоциональный настрой. Продолжительность
этой части — 3—5 минут.

2. Релаксационный тренинг — техники, снижаю­
щие психо-мышечное напряжение. Продолжи­
тельность — 8—10 минут.

3. Анималотерапевтические техники, игры, упраж­
нения, сказки* инсценировки, связанные с ис­
пользованием животных или их символов (об­
разов, игрушек, рисунков). На это отводится
15 минут.

4. Игры и упражнения на отработку двух пози­
ций жизненной активности, расширение пове­
денческих механизмов адаптации. Потребуется

10 минут.

5. Заключительная часть — арттерапевтические
упражнения (рисунки, танцы, этюды) на выра­
жение эмоционального состояния детей, реф­
лексии. Продолжительность этих упражне­
ний — 5 минут.

6. Прощание — отработка механизмов расстава­
ния. Необходимое для этого время — 5 минут.

Приведенная схема не является жестко обяза­тельной и в соответствии с содержательной и целе­вой направленностью занятия может изменяться.

Структура каждого занятия отражает различ­
ные коррекционно-развивающие цели:
__  Совершенствование у ребенка способности адап­
тироваться к различным жизненным ситуаци­
ям.

__  Развитие активного отношения к жизни.

__  Отработка механизмов межличностной комму­
никации.

 

101

ЭГРАММА АНИМАЛОТЕРАПИИ

Развитие воли и навыков самостоятельности. Коррекция самооценки.

Отработка механизмов психологической защи­ты в ситуации одиночества и разлуки. Снятие психо-мышечного напряжения. Обучение навыкам саморегуляции. Развитие эмоциональной сензитивности.

102

КОТ И ПЕС СПЕШАТ НА ПОМОЩЬ..

ПРОГРАММА АНИМАЛОТЕРАПИИ

103

 

ЗАНЯТИЯ ПО ПЮГРАММЕ АНИМАЛОТЕРАПИИ

«РЕБЯТА И ЗВЕРЯТА» (ДЛЯ ДЕТЕЙ 4—10 ЛЕГ)

связывают глаза, и он мягко и осторожно при­дается к другому ребенку, знакомится с ним. атем пары меняются ролями.

Программа рассчитана на 10 занятий продол­жительностью 45—50 минут, которые проводятся 2 раза в неделю.

ЗАНЯТИЕ1

«ЗНАКОМСТВО ДРУГ С ДРУГОМ И КОШКОЙ»

Цели: отработка способов знакомства, развитие наблюдательности, развитие пластичности тела, снятие напряжения в незнакомой об­становке, тренинг эмоциональной сензитив-ности, развитие доброжелательности через снятие элементов соревновательности в игре, развитие воображения.

Оснащение: живая кошка или мягкая игрушка, платочки для завязывания глаз, тюбики с остатками губной помады, жидкие краски, бумага.

1. Упражнение «Давайте познакомимся!»

Приглашенная на занятие кошка обследует по­мещение, осторожно обнюхивает и осматривает его. Детям предлагается внимательно понаблю­дать за ее позой, движениями, повадками. В случае отсутствия настоящего животного веду­щий все показывает с помощью мягкой игруш­ки-кошки. Затем детям предлагается представить себя кошкой, которая пришла в чужой дом и осматривается. Желающие показывают, как это делается. Дети разбиваются на пары, одному

104

---

Дата добавления: 2018-10-27; просмотров: 188; Мы поможем в написании вашей работы!

Поделиться с друзьями:

---

---

Мы поможем в написании ваших работ!