Оптимизация психической регуляции психологическими средствами в структуре
Организации учебно - профессиональной деятельности студентов
| К Компонент учебно - | Модель ее идеального | П Приемы психоло - педаго - | ||||
| профессиональной | содержания | гического обеспечения | ||||
| деятельности | ||||||
|
| ||||||
| М Мотивация | И Интерес к будущей | П Профотбор , профадапта - | ||||
| профессии. | ция . | |||||
| П | привлечение | практиков | ||||
| для увлечения будущей про- | ||||||
| фессией. | ||||||
| П отказ преимуществ буду- | ||||||
| П Познавательный | щей профессии. | |||||
| И | Интересное, мастерское | |||||
| интерес, | преподавание | (проблем- | ||||
| Т Творчество | ное обучение, разнообразие | |||||
| средств и методов и форм | ||||||
| обучения, эмоциональность | ||||||
| и др.). | ||||||
| И | Интерес преподавателя к | |||||
| своему предмету, умение за- | ||||||
| разить им студентов. | ||||||
| Г Гордость за свой фа- | П | Привлекательность лич- | ||||
| ности преподавателя. | ||||||
| культет, университет | П Повышение имиджа учеб- | |||||
| ного заведения. | ||||||
| К Коммуникативный | П | Повышение уровня мас- | ||||
| терства преподавателей.
| ||||||
| интерес | Д Демократизация и гумани- | |||||
| А Адекватно высокая | зация общения. | |||||
| С Создание ситуации успеха. | ||||||
| самооценка | Д Диагностика. Коррекция. | |||||
| Ц Целенаправленность. | С Система требований. | |||||
| Воля | ||||||
| О Операционный (ис- | У Учебные ситуации | С | Соответствие | учебных | ||
| полнительский) | планов структуре изучаемой | |||||
| науки, трансформация их в | ||||||
| систему учебных | ситуаций | |||||
| и задач, показ студентам ло- | ||||||
| гики построения науки | ||||||
| С Система учебных | А | Автоматизация основных | ||||
| задач | фундаментальных действий | |||||
| С Система учебных | ||||||
| действий (умения, | ||||||
| навыки) по решению | ||||||
| учебных задач в учеб- | 113 | |||||
| ных ситуациях | ||||||
| Казанский педагогический журнал | 4‘ 2012 | ||||||||
|
|
| ||||||||
|
|
| ||||||||
| Р Результативный | П Профессиональное | П Психодиагностика | |||||||
| развитие | К Коррекционно-развиваю- | ||||||||
| П Профессиональное | щая работа | ||||||||
| П | Профконсультирование | ||||||||
| становление | |||||||||
| Рефлексия учебно- | О | Обсуждение со студента- | |||||||
| профессионального | ми хода их профессиональ- | ||||||||
| развития. | ного развития и становления | ||||||||
| О Общее развитие. | (рефлексия), помощь им в | ||||||||
| выработке собственного сти- | |||||||||
| ля учебно-профессиональ- | |||||||||
| ной деятельности, проекти- | |||||||||
| рование | профессионального | ||||||||
| развития. | |||||||||
| О Овладение системой | С | Система учебных ситуа- | |||||||
| ций и заданий, автоматиза- | |||||||||
| профессионально- | ция основных действий. | ||||||||
| учебных знаний, уме- | С | Система самостоятельной | |||||||
| ний и навыков | работы, овладение навыками | ||||||||
| Р Развитие самостоя- | культуры | умственного тру-
| |||||||
| тельности | да, культуры общения, регу- | ||||||||
| ляции состояний и т.п. | |||||||||
|
| |||||||||
| К Контрольно-оценоч- | Т | Текущий контроль | З Задания по проверке зна- | ||||||
| ный | и оценка | ний в конце лекций | |||||||
| П | Промежуточный | П | Проверка основных по- | ||||||
| контроль и оценка | нятий и фактов по каждому | ||||||||
| разделу | программы | Про- | |||||||
| граммированный контроль. | |||||||||
| И | Итоговый контроль | Совершенствование | приема | ||||||
| и оценка | экзаменов и зачетов, приме- | ||||||||
| нение знаний на практике | |||||||||
| Э | Эталоны контроля, при- | ||||||||
| Р | Развитие самокон- | влечение | к оценке | сокур- | |||||
| троля и самооценки в | сников, | самооценивание в | |||||||
| учебе | сравнении с оценкой препо- | ||||||||
| давателя | |||||||||
| И Индивидуальные консуль- | |||||||||
| Р | Рефлексия своего | тации, самоотчеты | |||||||
| учебно-профессио- | |||||||||
| нального обучения и
| |||||||||
| развития | |||||||||
114
Социальная психология и коррекционная педагогика
Таким образом, в системе органи-зации учебно-профессиональной дея-тельности студентов использование концепции субъектного уровня её пси-хической регуляции сводится в основ-ном к обеспечению ее психологичес-кой поддержки (помощи) и может быть применено в организации психологи-ческой службы вуза и индивидуальной работе со студентами и преподавателя-ми вуза.
Литература :
1. Дзирко Т . Г . Социальный проекткак способ адаптации студентов к про-фессиональной деятельности. Электорон-
ный ресурс:. Htth: // festival .1 september. ru festival.1september.ru›articles/501087. Дата обращения: 8.12.2011.
2. Добряк С . Ю.Воспитательный по-тенциал института кураторов в работе со студентами-первокурсниками. Электрон-
ный ресурс: http://www.yong – scince. Ru.
Дата обращения : 8.11.2011.
3. Добряк С . Ю.Динамика психичес-кой адаптации курсантов на первом и вто-ром курсе. Автореф.дис…кан.псих.наук. –
Спб. – 2004.
4. Иванчев Н . И.Динамика ценност-ных ориентаций студенческой молодежи на протяжении профессиональной подго-товки. – Кострома. – 2001.
5. Инженерное образование в России. Электронный ресурс : http:// www. Дата об-
ращения : 8.11.2011.
6. КамГУ: Центр практической пси-хологии. Проект «Проблемы построения и осуществления стратегии профессиональ-ного развития личности». Электронный ресурс: «.kamgu.ru›practical_psy chology_center . Дата обращения 8.11.2011.
7. Концепция модернизации российс-кого образования на период до 2010 года. Электронный ресурс: . edu.ru›db/mo/Data/d_02/393.html . Дата обращения: 8.11.2011.
8. Коссов Б . Б . Обобщенность содер-жания высшего образования как фактор его развития. Электронный ресурс: httth : //hr-portal.ru›article/obobshchennost Дата обращения : 8.11.2011.
9. Крицкий А . Г . Ценностные ориенти-ры профессионального самоопределения студентов. Электронный ресурс: //tcmich.narod.ru›toppage1.htmкопия Дата обраще-ния : 8.11.2011.
10. Лившиц , В . Болонский процесс
и проблемы инженерного образования. Электронный ресурс: http:// elektron2000.com›livshic_0091.html. Дата обращения: 8.11.2011.
11. Мирзаянова Л . Ф . Решение пробле-мы упреждающей адаптации студентов к профессиональной деятельности. Элект-
ронный ресурс: http: // mirz.brest.by›3 three.
htm. Дата обращения: 8.11.2011.
12. Обеспечение и оценка качества вы-сшего образования. Электронный ресурс: // rudiplom.ru›articles/Obespechenie i otsenka.
Дата обращения 8.11.2011.
13. Программа Министерства образо-вания и науки РФ «Развитие практической психологии образования на 2004-2010 г.».
– М: Минобразов., 2003.
14.. Программа мероприятия «Разви-тие службы практической службы образо-вания на 2007-2008 г. Министерством об-разования и науки Российской Федерации.
– М: Минобразов., 2006.
15. Просецкий П . А . Психологическиеособенности адаптации студентов ново-го приема к условиям обучения в вузе // Комплексная проблема профориентации, адаптации и повышения квалификации.
– Минск, 1976. – С.124-128.
16. Пряжников Н . С ., Пряжникова Е . Ю . Психология труда и человеческогодостоинства. – М., 2001.
17. Пряжников Н . С . Этические про-блемы в преподавательской деятельности Электронный ресурс:. http:// fpo.ru›trud/pryaj_etich.html Дата обращения: 8.11.2011.
115
| Казанский педагогический журнал | 4‘ 2012 |
| 18. Романова Е . С . 99 популярных | 23. Славгородская Е . Л . Особенности |
| пррофессий. Психологический анализ и | профессиональных намерений и психо- |
| профессиограммы. – СПб: Питер, 2006. | логических проблем студентов физико- |
19. Система образования США. Вы- математического факультета. // Вестник
| сшее образование в США. Электронный | Московского государственного областно- | |||||
| ресурс: http:// www.intem.ru›ap. p.371. | го университета. – Серия «Психологичес- | |||||
| 20. Современное инженерное об- | кие науки». – №3. – Москва, Издательство | |||||
| разование. Электронный ресурс: http:// | МГОУ. – С. 324–327. | |||||
| library.stu.ru›ingener.html Дата обращения: | 24. Славгородская Е . Л . Организация | |||||
| 8.11.2011. | учебно-профессиональной деятельности | |||||
21. Юпитов А . В . Проблематика и осо-студентов на основе механизмов психи-
| бенности психологического консультиро- | ческой регуляции ими этой деятельности. | |||
| вания в вузе. Электронный ресурс: http// | // Вестник Московского государственного | |||
| hr-portal.ru›article/problematika-i…v-vuze. | университета. – Серия «Психологические | |||
| Дата обращения: 8.11.2011. | науки». – №1. – Москва, Издательство | |||
| 22. Славгородская Е . Л . Особенности | МГОУ. – 2011. – С. 45–49. | |||
| регуляции учебно-профессиональной дея- | 25. Славгородская Е . Л . Психологичес- | |||
| тельности студентов. //Вестник Москов- | кие проблемы студентов технических ву- | |||
| ского государственного университета. – | зов в обучении. / Четвёртые Левитовские | |||
| Серия «Психологические науки». – №2. – | чтения. Психология развития личности и | |||
| Москва, Издательство МГОУ, 2007. – С. | профессиональное развитие: проблемы, | |||
| 247–253. | перспективы, технологии. М.2009. – С.114– | |||
| 118. | ||||
ОСОБЕННОСТИ ПРЕОДОЛЕНИЯ СИТУАЦИЙ ФРУСТРАЦИИ
У СТУДЕНТОВ 1 И 3 КУРСОВ КАК СУБЪЕКТОВ АДАПТАЦИИ
Дата добавления: 2018-10-27; просмотров: 147; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!