Содержание обучения и содержание конкретного занятия
Вторым важным моментом подготовительной работы преподавателя является определение соотношения между понятиями «содержание обучения» и «содержание конкретного урока». В понятие «содержание обучения» входят следующие компоненты:
- фонетический, грамматический и лексический языковой материал;
- умения и навыки в различных видах речевой деятельности;
- тексты как образцы звучащей и письменной речи и как носители информативного материала;
- тематика, на основе которой ведется обучение;
- языковые понятия, отсутствующие в родном языке обучаемого.
Прежде всего преподавателю необходимо представлять себе полный объем языкового материала, изучаемого в рамках цикла, т. е. какие слова и структуры и на каких образцах должны быть изучены в этот отрезок времени, чтобы обеспечить развитие требуемых навыков и умений. Языковой материал отбирается в соответствии с программой, учебным планом и учебником, который лежит в основе курса.
Из отобранных языковых единиц выделяются прежде всего те структуры, образцы, ситуации, на которых будет вводиться (объясняться учащимся) данная языковая единица. При этом следует помнить, что отобранные образцы должны:
1)представлять только одну трудность;
2) быть типичными, важными для данной темы, а также
3) частотными, нужными в будущем речевом общении учащихся.
Далее выделяется материал для тренировки, т. е. какие виды заданий и в какой последовательности будут предложены учащимся в течение всего цикла занятий.
|
|
Наконец, определяется материал для контроля (задания, которые будут предложены учащимся для проверки усвоения данного материала в ходе занятия и в последующей системе занятий).
Важно отметить, что все задания, направленные на овладение грамматическими формами, должны предлагаться в таком виде, чтобы учащийся всегда отчетливо понимал, где и зачем он может использовать изучаемые структуры в своей реальной речи.
Распределив указанным образом весь объем языкового материала цикла, можно приблизительно сказать, какое количество учебного времени потребуется для его изучения в рамках цикла.
Следующий компонент содержания обучения — материал, развивающий навыков и умений в различных видах речевой деятельности. Здесь определяется:
- во-первых, какие навыки и умения и в каких видах речевой деятельности будут сформированы у учащихся в течение цикла занятий;
- во-вторых, какие частные навыки (этапы, ступени общих навыков) следует иметь в виду, развивая обшив навыки;
- в-третьих, какие конкретные виды задания обеспечивают формирование искомого навыка в том или ином виде речевой деятельности и какова оптимальная последовательность их предъявления (система заданий).
|
|
Сделать это помогают методические рекомендации программы и книга для преподавателя, входящая в комплекс учебных пособий. Так же, как и при анализе языкового материала, определяется приблизительно количество учебного времени, необходимого и достаточного для выполнения намеченных заданий.
Информативный материал цикла занятий (как правило, он связан с той или иной страноведческой темой) тоже требует предварительного методического прочтения. Во всем материале темы (в текстах, в записях, в собственной речи преподавателя, в иллюстративном материале и т. д.) должны быть выделены важнейшие смысловые моменты — так называемые информативные единицы сообщения.
Иными словами, определяется, о чем, в какой последовательности, с использованием каких языковых средств будет говорить преподаватель, раскрывая ту или иную тему.
Затем определяется тот материал (информативные единицы), который войдет в актив речи учащихся.
Преподаватель продумывает также, какова оптимальная форма подачи вводимой информации (чтение текста, беседа, лекция, фильм и т. п.) и какова наилучшая форма получения ответа так называемой обратной связи (ответы на вопросы, сообщения, письменная работа и т. п.).
|
|
Наконец, так же как и при анализе языкового материала и материала, обеспечивающего развитие навыков и умений, определяется объем времени, необходимый для работы с информативным материалом.
Когда содержание цикла занятий и время, нужное для работы с каждым из основных составляющих содержание, определено, можно распределить время работы по каждому аспекту содержания на конкретные занятия. Продолжительность времени, отводимого для работы с тем или иным материалом, определяется набором заданий, включенных в каждое занятие в соответствии с его конкретными целями.
Дата добавления: 2018-10-26; просмотров: 194; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!