Основные направления развития музейной коммуникации

Термин «коммуникация», появившийся в широком научном обиходе с конца 1940 — х годов, в своем содержании имеет два источника. Первым из них является разработанная в 1949 году К.Шенноном математическая теория связи с намеченными в ней

²⁰ См. Музейная пропаганда 1920-1930 гг. в зеркале прессы. Пособие для
аспирантов./Сост. Н.Г.Колокольцева, М.Ю.Юхневич. НИИ культуры МК РСФСР
и АН СССР. — М., 1991.

²¹ Там же. С. 40.

 

14

15

основными элементами передачи информации. Другим — тру­ды философа М. Мак-Люена, в которых есть прямые высказыва­ния о музейной коммуникации как средстве общения музея с по­сетителями. Применительно к музею понятие «коммуникация» ввел в 60-е годы канадский ученый Д. Камерон. Рассматривая музей как коммуникационную систему, он сделал главный ак­цент своей теории на визуальном и пространственном характере музейной коммуникации, которая, по его мнению, есть не что иное, как процесс общения посетителя с музейными экспоната­ми, представляющими собой «реальные вещи». В основе этого общения лежит, с одной стороны, способность посетителя пони­мать «язык вещей», с другой, — способность музейных специа­листов, занимающихся созданием экспозиций, строить особые невербальные «пространственные» высказывания.

Д. Камероном был сформулирован ряд предложений по орга­низации музейной деятельности и взаимодействию со зрителем. Суть их сводится к утверждению необходимости:

— участия в создании музейной экспозиции, наряду с храни­
телями, художников-дизайнеров;

— отказа от перевода визуальных «высказываний» в вербаль­
ную форму и обучение экскурсоводами посетителей «языку ис­
кусства»;

— введения в структуру профессиональной музейной деятель­
ности психологов и социологов, призванных обеспечить «обрат­
ную связь», необходимую для совершенствования работы со зри­
телем.

Тем самым теория Камерона позволила приступить к разра­ботке структуры музейной коммуникации. Обсуждая образова­тельные задачи музея, теоретики выявили разные подходы и точки зрения на модели музейной коммуникации. Отметим среди них следующие модели:

1. Познавательная - посетитель общается с сотрудником му­зея (экскурсоводом, хранителем, реставратором и т.д.) с целью получения знаний, а экспонат служит предметом, или содержа­нием этого общения (К. Хадсон). Эта модель наиболее приемле­ма в музеях нехудожественного профиля. Данный тип коммуни-

кации может носить как монологический, так и диалоговый ха­рактер

2. Эстетическая — посетитель музея непосредственно обща­
ется с экспонатом, который приобретает самоценное значение
(Г. Осборн, Д. Вайлер). Цель этого общения не знания, а эстети­
ческое восприятие, которое не должно подавляться искусство­
ведческой информацией. Такая форма коммуникации имеет от­
ношение, прежде всего к художественному музею.

3. Знаковая — посетитель музея через экспонат, который пред­
ставляет собой некий знак социально-исторического содержания
(Ю. Ромедер), «общается» с его создателем, владельцем и так
далее, — восстанавливая тем самым связь времен - прошлого,
настоящего и будущего. Экспозиция, рассматриваемая как сред­
ство общения с культурой другого исторического времени и пре­
одоления культурно-исторической дистанции, является главным
элементом данной модели.

4. Диалоговая — посетили музея общаются между собой. По
мнению исследователей (Р. Стронг, Е. Александер), эта форма
коммуникации наиболее характерна для музея, выполняющего
функции центра культурной и общественной жизни. Диалог (или
дискуссия), возникающий между разными категориями посети­
телей — дети, взрослые, представители различных этносов и т.
д., может быть спонтанным или организованным. Так музей вы­
являет существование и взаимодействие сформировавшихся в
обществе различных ценностных установок.

5. Междисциплинарная модель — указывает на то, что со­
временный музей является местом сотрудничества специалис­
тов разного профиля — музееведов, искусствоведов, историков,
психологов, культурологов, социологов и так далее, ищущих ре­
шение комплексных проблем гуманитарного характера. Междис­
циплинарная основа — поле плодотворного сотрудничества раз­
нопрофильных музеев.

Рассмотренные пять структурных моделей музейной комму­никации, оказавших исключительное влияние на развитие обра­зовательной деятельности музеев и экскурсионного дела, позво­ляют сделать вывод о зависимости этих моделей не столько от

 

16

17

профиля музея, сколько от интересов, целей и мотивов посеще­ния его зрителями и развитости функциональной деятельности музея. Развивая экскурсионно-методическое направление, музеи начали разработку экскурсий и экскурсионных циклов, а также соотвествующих методических пособий с учетом возрастных особенностей и в соответствии со школьными программами.

---

Дата добавления: 2018-09-23; просмотров: 378; Мы поможем в написании вашей работы!

Поделиться с друзьями:

---

---

Мы поможем в написании ваших работ!