ВЗАИМОСВЯЗЬ ОБЩЕСТВЕННОГО И СЕМЕЙНОГО ВОСПИТАНИЯ
Дошкольное воспитание – это семейное и общественное воспитание детей дошкольного возраста.
Общественное воспитание осуществляется в системе «чело век – человек», т. е. через непосредственные человеческие отношения специально учрежденными для этой цели общественными институтами (благотворительными фондами, организациями, обществами, ассоциациями и т. п.). Иног да понятие общественного воспитания сужается до отдельного направления воспитательной деятельности, например, в семье. В других же случаях оно охватывает всю общественную воспитательную систему. Есть попытки свести общественное воспитание к работе с так называемыми группами риска, решению воспитательных проблем различных возрастных групп и слоев населения.
Современное семейное воспитание как раздел педагогической науки изучает сущность воспитания в семье, его глубинные внутренние механизмы, взаимосвязь с развитием личности и внешними условиями ее существования, учитывая возрастные и иные особенности воспитуемых, а также специфику взаимодействия между субъектами воспитательного процесса.
По Б.Г. Ананьеву, личность формируется с момента рождения, и ее развитие зависит от определенной общественной среды, статуса и положения родителей в этой среде, их экономических, политических, правовых позиций, рода занятий, образования и т. д.
В случае резкого снижения материального и культурного благополучия в жизни семьи происходят изменения в условиях формирования личности, поэтому при построении образовательного процесса необходимо создание такой модели воспитания, которая способствовала бы социальной адаптации ребенка в окружающем мире.
|
|
|
В одном из первых международных актов – Всеобщей декларации прав человека (1948) – подчеркивалось, что семья является естественной и основной ячейкой общества и имеет право на защиту со стороны общества и государства. Этот важнейший документ призван защитить семью, оказать ей помощь в жизненном становлении, подготовке к принятию ответственности за «естественную среду обитания своих членов», прежде всего, детей, молодежи, престарелых и инвалидов. С этими целями была создана социальная педагогика , изучающая проблемы общественного воспитания и выявляющая влияние социальной среды на формирование личности. Главными направлениями социального (общественного) воспитания она выдвигает помощь тем возрастным группам и слоям населения, которые особо нуждаются в ней (душевнобольным, престарелым, неимущим и т. д.).
В современном обществе понятие «социальная работа» стало означать гуманное отношение человека к человеку, систематические мероприятия, направленные на то, чтобы облегчить неудачное приспособление к обществу.
|
|
|
Наиболее эффективной является та помощь, которая оказывается профессиональными организациями, поддерживаемыми государством и общественным мнением. Социальные работники сталкиваются с широким кругом проблем – алкоголизмом, нарушением прав собственности, плохим обращением с детьми, супружескими конфликтами, психическими и физическими заболеваниями, изоляцией от общества, побегами детей.
Воспитание является многофакторным процессом и не ограничивается воздействием на ребенка лишь со стороны семьи и государственного учреждения. Воспитательное воздействие оказывают также различные организации, средства массовой информации, литература, искусство, церковь и т. д. Однако ученые и общественность многих стран обеспокоены тем, что современные семьи не могут адекватно регулировать отношения ребенка с обществом, извлекать из культурного наследия положительные моменты и ограждать ребенка от негативных влияний. В связи с этим разрабатываются специальные программы воспитания родителей и их педагогического образования, направленные на повышение педагогической культуры семьи.
|
|
|
В связи с вышеперечисленными проблемами задачами эффективного взаимодействия ДОУ и семьи являются:
• педагогическое просвещение родителей;
• изучение условий жизни и воспитания детей в каждой семье;
• ознакомление родителей с жизнью и работой дошкольного учреждения.
К основным принципам эффективного взаимодействия относят:
• единство в воспитании детей со стороны семьи и общества;
• разностороннее и гармоничное воспитание детей;
• систематичность и непрерывность воспитательного воздействия;
• взаимодействие с различными общественными организациями.
Данные принципы тесно связаны с реализацией ряда воспитательных функций семьи (И.В. Гребенников).
1. Воспитание ребенка, формирование его личности, развитие способностей. Семья выступает посредником между ребенком и обществом, способствует передаче ребенку социального опыта. Через внутрисемейное общение он усваивает принятые в данном обществе нормы и формы поведения, нравственные ценности. В силу ряда особенностей, присущих семье, она оказывается самым действенным воспитателем, особенно, в первые годы жизни человека.
2. Систематическое воспитательное воздействие семьи на человека в течение всей его жизни. В каждой семье вырабатывается своя индивидуальная система воспитания, основу которой составляют те или иные ценностные ориентации. Ребенок очень рано чувствует, что в его поведении, словах порадует, а что огорчит близких. Затем он начинает понимать «семейное кредо», т. е. как принято поступать в его семье. Таким образом, семья предъявляет к ребенку определенные требования, формируя его как личность.
|
|
|
3. Постоянное влияние детей на родителей (других членов семьи), побуждающее их к самовоспитанию. Родительско‑детские отношения – это система разнообразных чувств родителей по отношению к ребенку, а также ребенка по отношению к родителям, особенностей восприятия, понимания характера личности и поступков друг друга.
Например, родительско‑детские отношения в семьях, имеющих детей с отклонениями в интеллектуальном развитии, характеризуются, во‑первых , эмоциональной значимостью как для ребенка, так и для родителей (мотивация обучения напрямую зависит от отношения взрослого к ребенку, умения его поддержать и настроить на занятие); во‑вторых , имеет место амбивалентность в отношениях родителя и ребенка (двойственность отношений зачастую вызвана отчаянием родителей после безуспешных попыток обучить ребенка, а также желанием найти виновного в сложившейся ситуации); в‑третьих , особенности родительского отношения изменяются в зависимости от возраста и структуры дефекта ребенка (чем старше он становится, тем больше становятся заметными для окружающих его нарушения).
Противоречия в воспитательных позициях родителей приводят к возникновению межличностных конфликтов между ними, при этом нарушается реализация воспитательной функции семьи, снижается ее потенциал как института социализации.
Дата добавления: 2018-09-23; просмотров: 1915; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!