Нравственное развитие – процесс, предполагающий усвоение нравственных норм, формирование нравственного сознания и нравственного поведения.
Задачи социально‑нравственного воспитания:
• формирование нравственного сознания;
• социальных эмоций, нравственных чувств и отношений к разным сторонам социального окружения;
• нравственных качеств и активности их проявления в деятельности и поступках;
• воспитание полезных навыков и привычек поведения;
• формирование доброжелательных взаимоотношений, начал коллективизма и коллективистической направленности личности дошкольника.
Средства нравственного воспитания в семье и детском саду:
• ознакомление с разными сторонами социального окружения;
• организация деятельности;
• природа;
• художественные средства.
Поскольку у детей дошкольного возраста формирование нравственного сознания проходит начальный этап, в их поведении преобладают действия и поступки, имеющие непроизвольный и недостаточно осознанный характер. Поэтому в этот период особенно успешно формируются нравственные привычки и простейшие нравственные поступки, связанные с соблюдением правил культуры поведения, дисциплины.
Идеальным результатом воспитания можно считать такое нравственное развитие личности, при котором происходит полное совпадение уровней развития нравственного сознания и нравственного поведения , когда поступки, линия поведения находятся в полной гармонии со взглядами, сознанием, убеждениями. Осуществляя процесс нравственного воспитания, необходимо заботиться о непрерывности положительных влияний на детей, об одновременном проведении нравственного просвещения и разнообразных упражнений, способствующих закреплению полученных знаний в конкретных поступках.
|
|
|
Путь нравственного формирования личности, по мнению психолога А.А. Смирнова, включает 3 этапа:
1. Накопление знаний (усвоение, осмысление, чувства, необходимые для формирования убеждений).
2. Переход знаний в убеждения и формирование на их основе мировоззрения.
3. Претворение знаний и убеждений в конкретное поведение. Этот процесс сложен, длителен и индивидуален.
На первой ступени социально‑личностного развития дети усваивают первоначальные представления:
• о товарищах как о людях, делающих одно общее дело;
• о дружбе (друг – это товарищ, с которым ты особенно близок; друзья помогают друг другу, заботятся друг о друге);
• о родителях, искренних друзьях детей; чувстве уважения, любви к старшему и чувстве благодарности по отношению к взрослым и их заботе; потребности проявлять к взрослым внимание и любовь.
При этом большое внимание уделяется следующим направлениям работы:
• усвоению правил поведения в семье, детском саду, в обществе;
|
|
|
• пониманию значения дружбы в жизни человека, стремлению укрепить дружеские отношения, воспитанию потребности оценивать свои поступки с точки зрения интересов истинной дружбы;
• формированию правильных отношений между девочками и мальчиками в коллективе, чувства взаимного уважения и уважительного отношения к девочкам;
• формированию положительного отношения к родителям, старшим – педагогам и окружающим.
На второй ступени формируются этические понятия, вырабатывается умение правильно поступать в том или ином случае, соблюдать принятые в обществе правила поведения.
Особое место здесь занимает формирование нравственно‑эстетических представлений, которые позволяют углубить и расширить имеющиеся у детей знания:
• знакомство с естественной красотой природы, воспитание умения замечать и эмоционально реагировать на ее красоту, бережно относиться к природе;
• формирование представлений о внешнем виде человека как элементе его нравственного облика, уважительного отношения к аккуратности и чистоте;
• формирование представления о внутренней красоте человека как о проявлении его воспитанности, важности единства внешней и внутренней красоты.
|
|
|
Основными направлениями работы на данном этапе являются:
• коррекция поведения, объяснение недопустимости насмешек над физическим недостатком, заболеванием и пр.;
• развитие способности критически относиться к несоответствию между внешним обликом человека и характером его поведения, проявлениям дурного вкуса;
• установление взаимосвязи между нравственными поступками и отношением человека к тем или иным предметам, явлениям окружающего мира;
• воспитание потребности в деятельности, имеющей целью сохранение и преумножение природных богатств;
• воспитание чувства уважения к человеку за его нравственные достоинства.
Третья ступень характеризуется выработкой устойчивых привычек поведения, дальнейшим развитием и обогащением чувств. Однако, подвергаясь множеству разнообразных влияний, воспитанники накапливают не только положительный, но и отрицательный опыт.
Истинно нравственным считается только тот поступок, который совершается по побуждению нравственного чувства. Любое чувство, в том числе и нравственное, ребенок должен пережить повторно для того, чтобы оно окрепло, т. е. необ ходима тренировка. А тренировка нравственного чувства, естест венно, происходит при совершении нравственных по ступков, которые являются основой формирования личности ребенка. Совершая в определенной ситуации поступки, ставшие привычными, он испытывает радостные чувства и удовлетворение, когда же что‑либо препятствует совершению этих поступков, ребенок переживает чувства беспокойства, неудов летворенности, которые в дальнейшем развиваются в чувство стыда.
|
|
|
Процесс нравственного воспитания включает в себя не только формирование нравственного сознания, нравственных чувств, но и навыков, привычек общественного поведения. Ребенок овладевает умением вести себя в соответствии с принятыми в обществе принципами.
Дата добавления: 2018-09-23; просмотров: 907; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!