Укрепление связи школы с жизнью
С середины 1950-х годов жизнь стала выдвигать новые задачи перед системой народного образования. Она призвана была учитывать перспективы развития научно-технического прогресса в стране, радикального обновления системы социально-гуманитарной подготовки. Росла потребность в квалифицированных рабочих кадрах для тысяч строящихся и вводившихся в строй предприятий.
В этих условиях Н.С. Хрущев довольно чутко уловил необходимость проведения радикальной школьной реформы. По его предложению Верховный Совет СССР в декабре 1958 г. принял закон «Об укреплении связи школы с жизнью и о дальнейшем развитии системы народного образования». К этому времени стало очевидным, что ориентация средней школы лишь на подготовку будущих студентов для вузов изжила себя. Из года в год стал возрастать разрыв между числом выпускников средних школ и потребностями высшей школы. Так, с 1954 по 1957 гг. из числа окончивших среднюю школу не поступило в вузы и техникумы свыше 2,5 млн. чел. Встал вопрос о том, что средняя школа должна готовить не только будущее пополнение вузов, но и квалифицированную рабочую силу для народного хозяйства.
Поэтому согласно новому Закону средняя школа была преобразована в общеобразовательную трудовую политехническую школу с производственным уклоном. Срок обучения в средней школе был увеличен до 11 лет, а с 9 класса учащиеся два дня в неделю должны были осваивать производственные специальности. Однако ни материальной базы, ни преподавательских кадров для этого не существовало. Да и сами профессии, как правило, были связаны не с перспективными отраслями науки и техники, а с рутинным, технически отсталым производством.
|
|
|
После окончания восьмилетней обязательной школы выпускники в обязательном порядке должны были отработать три года на производстве. Для желающих продолжать обучение в вузе вводился обязательный производственный стаж. Для власти такой порядок решал проблему притока рабочей силы на производство. Но для руководителей предприятий он создавал новые проблемы с еще большей текучестью кадров и низким уровнем трудовой и технологической дисциплины. Почти ничего не дала и провозглашенная реформой идея производственного обучения в школе. По специальности, приобретенной в школе, работало лишь от 5 до 15% выпускников.
Масштабы среднего образования значительно увеличивались за счет широкого развертывания сети школ для молодежи, работающей в народном хозяйстве. Значительно возрастал контингент учащихся вечерних школ: если в 1958/59 учебном году в них училось 1,9 млн. чел., то в 1966/67 учебном году — уже 4,5 млн. Таким образом, вечерняя школа стала важным каналом получения общего среднего образования.
|
|
|
Была перестроена и система профессионально-технического образования. В 1959 г. Главное управление трудовых резервов было преобразовано в Государственный комитет Совета Министров СССР по профессионально-техническому образованию. Вместо школ ФЗО, ремесленных, строительных училищ, училищ механизации сельского хозяйства создавалась единая сеть профессионально-технических училищ со сроком обучения от одного до трех лет. Они сыграли значительную роль в подготовке квалифицированных производственников. За период с 1956 по 1966 гг. число профессионально-технических учебных заведений увеличилось с 3,1 до 4,3 тыс., а численность учащихся — с 755 тыс. до 1,6 млн. чел.
В 1964 и 1966 гг. в Закон о школе были внесены некоторые изменения. Школа вернулась к 10-летнему сроку обучения. Профессиональная подготовка была оставлена только в тех школах, где имелась для этого необходимая учебно-материальная база, и проводилась за счет уроков труда и в порядке внеклассных занятий.
Вновь возникла идея введения всеобщего среднего образования молодежи, однако в намеченные сроки (за 4 года) эта задача полностью не была выполнена.
|
|
|
Изменялась отраслевая структура вузов и средних специальных учебных заведений. Быстро рос прием в вузы и техникумы по специальностям, связанным с новой техникой и новыми отраслями народного хозяйства и науки (реактивная техника, радиолокация, использование атомной энергии, электронная техника и автоматика и др.).
Вместе с тем уровень подготовки поступающих в вузы выпускников средних школ был низким. Это сказывалось на успеваемости студентов, на увеличении их отсева. Во многом эти недостатки объяснялись тем, что уже в 1958 г. доля молодых рабочих и колхозников в составе нового приема в вузы достигла 70%. Это было связано с тем, что новыми правилами приема в вузы в 1957 г. преимущество предоставлялось лицам, имеющим стаж работы не менее двух лет, или демобилизованным из армии. Льготы производственникам приводили к тому, что выпускники средних школ, отличавшиеся высокими знаниями и стремившиеся получить высшее образование, устраивались на работу только ради стажа на короткий срок. Считать их рабочими или колхозниками можно было лишь условно.
Дата добавления: 2018-09-20; просмотров: 999; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!