Лекция 2.3. Речевая деятельность как способ реализации общественно-коммуникативных потребностей человека в процессе их вербального общения
Основные вопросы. Культура речи как необходимое условие эффективного общения. Взаимодействие и взаимовлияние коммуникативных качеств речи в процессе общения. Вербальный и невербальный аспекты общения. Речевая деятельность как способ реализации общественно-коммуникативных потребностей человека в процессе их вербального общения. Виды речевой деятельности. Особенности и функции рецептивных и продуктивных видов речевой деятельности. Механизмы речи и особенности их функционирования в процессе порождения и восприятия высказывания (механизм эквивалентных замен; механизм памяти; механизм антиципации; механизм упреждающего синтеза). Коммуникативные качества речи. Роль языка и речи в общении.
Тезисы лекции
Культура речи. Культура речи является частью культуры общения и культуры в целом.
Культура речи – это область лингвистики, которая изучает осознанную речевую деятельность по созданию целенаправленной и целесообразной, этически корректной, эффективной речи в заданных или смоделированных условиях общения.
Культура речи – это речь данного общества и конкретного человека, которая характеризуется высоким уровнем развития. Культура речи реализует такое речевое поведение, которое одобряется и культивируется данным обществом.
Культура речи это еще и аспект описания национальной культуры. Компетентность в этом отношении – это знание того, как и о чем нужно говорить или о чем нельзя (не принято) говорить в рамках данной культуры в той или иной ситуации.
|
|
|
Культура речи как область культуры охватывает не всю речь, а только ту ее часть, которая ограничена рамками культуры общения и рамками литературного языка, соответственно это речь, регулируемая определенными правилами и нормами.
Логическим продолжением и пониманием культуры речи как коммуникативного целесообразного подхода к отбору речевых и языковых средств является рассмотрение культуры речи как культуры речевой деятельности в рамках общей культуры. Исходя из того, что и речь, и общение, и культура – это деятельность, предмет культуры речи – это культура речевой деятельности.
В содержание культуры речи входит культура восприятия и понимания речи. Культура понимания тесно связана с культурой взаимодействия партнеров по общению. С точки зрения культуры речи в первую очередь оцениваются:
· цель и средства ее достижения,
· речь как процесс (речевое поведение),
· речь как результат (текст).
Основные цели речи – информирование, выражение чувств, воздействие - порождают не только типы ситуации общения, не только жанры, но и тот набор критериев для оценки речевого поведения и результата речевой деятельности. Главный критерий оценки любой деятельности – ее эффективность, то есть достигла деятельность цели или нет.
|
|
|
Речь – сложный объект. Она изучается не только лингвистами (психолингвистами, социолингвистами, нейролингвистами, фонетистами, специалистами по стилистике), ее изучают психологи, физиологи, логопеды, специалисты по теории коммуникации и информатике.
Коммуникативная сторона деятельности обеспечивается речевой деятельностью. Знание ее специфики, законов, этапов протекания во многом обеспечивает формирование и совершенствование умения общаться с учетом ситуации, характера, поставленных целей и задач, которые возникают в процессе жизнедеятельности человека.
Профессиональный аспект рассмотрения речевой деятельности как информационной, коммуникативной и знаковой предполагает, прежде всего, общее представление о соотношении языка и речи. Если основное значение понятия «язык» – знаковый механизм общения, система знаковых единиц конкретного национального языка, то «речь» – это «язык в употреблении»: «последовательность знаков языка, организованная по его законам и в соответствии с потребностями общения» (JI. Выготский). Семантика слова, грамматических категорий языка внеличностна. В речи же сама семантика одних и тех же языковых единиц может быть воспринята по-разному, в зависимости от того, кто говорит, кому, с какой целью.
|
|
|
«Взаимоотношение языка и речи диалектично, – утверждают психологи. – Язык определяет речь потому, что считается с условиями коммуникации. Язык прокладывает путь от интеллекта к действительности так, чтобы партнеры от субъективных восприятий действительности перешагнули к объективному пониманию, т.е. равнозначному. Речь определяет язык потому, что действительность и человеческие потребности в общении изменяются. Будет изменяться и путь от интеллекта к действительности».
Речевая деятельность, по существу, деятельность речемыслительная, представляющая собою совокупность мыслительно-речевых действий, в которых реализуются коммуникативные цели и потребности коммуникантов. Речь предстает как «способ формирования и формулирования мысли» (Л. Выготский), как основное средство общения. Так напрямую связываются понятия «речевая деятельность» и «общение». Так определяется главная специфическая особенность этого вида деятельности человека: реализовать мысли, вербально обозначать волеизъявление и чувства человека – человека говорящего или пишущего (передающего речевое сообщение), слушающего или читающего (принимающего это сообщение). (Смелкова З. С., Ассиурова Л. В. и др.)
|
|
|
Формулируя мысль, человек создает (порождает) высказывание, осмысливает на его основе осознания содержательных компонентов текста, соотнесения их значения с определенным объектом действительности, с той оценкой фактов, явлений и событий, к которым он приходит. В процессе восприятия текста (высказывания) человек снова формулирует мысль, выраженную автором, условно говоря, создает новый текст, свидетельствующий о том, как, в какой степени адекватно было воспринято исходное сообщение. Это может быть:
ü новое высказывание (в виде ответа, возражения, согласия, развития темы исходного текста);
ü деятельностная реакция на сообщение (закрыть окно, передать книгу, дать посмотреть иллюстрацию и т.п.);
ü отсроченная реакция в виде создания нового текста (письмо, заметка в газету, отзыв, рецензия и т.п.).
Речевая деятельность – это способ реализации общественно - коммуникативных потребностей человека в процессе общения. Речь при этом становится средством формирования и формулирования мысли, что определяет творческий, интеллектуальный характер речевой деятельности.
Речевая деятельность – вид деятельности (наряду с трудовой, познавательной, игровой и др.), который характеризуется предметным мотивом, целенаправленностью, состоит из нескольких последовательных фраз – ориентировки, планирования, реализации речевого плана, контроля (Л. С. Выготский).
Речевая деятельность людей может входить в другую, более широкую деятельность, например, общественно – производственную, познавательную, но может быть и самостоятельной деятельностью. Так, например, речевая деятельность говорения определяет профессиональную деятельность лектора, письмо – профессиональную деятельность писателя. Речевая деятельность реализуется в таких ее основных видах, как слушание, говорение (устное общение), чтение, письмо (требуют специального целенаправленного обучения). Эти виды речевой деятельности рассматриваются как основные виды взаимодействия людей в процессе вербального общения.
Речевая деятельность реализуется в различных формах и видах. Обычно виды речевой деятельности вычленяются в зависимости от характера психофизиологической деятельности человека, связанной с созданием и восприятием текстов (высказываний).
По направленности осуществляемого человеком речевого действия на прием и выдачу речевого сообщения виды речевой деятельности определяются как рецептивные (слушание, говорение – человек осуществляет прием и последующую переработку речевого сообщения) и продуктивные (говорение, письмо – человек осуществляет сообщение).
Речевая деятельность осуществляется поэтапно:
1. побудительно-мотивационный этап предполагает возникновение мотива речевой деятельности, что связано с характером общения, с особенностями речевой и коммуникативной ситуации (уместно ли говорить, читать, писать в данном случае),
2. ориентировочный этап наиболее значим. На этом этапе происходит обдумывание, планирование, выбор характера речевого поведения, формирование первоначального представления о жанре и стиле высказывания,
3. исполнительский этап речевой деятельности завершает многомерный процесс создания или восприятия высказывания. Происходит озвучивание созданного текста: кодирование его звуковыми знаками - говорение или кодирование письменными знаками – письмо. При восприятии текста (слушание, чтение) происходит его декодирование – «перевод» текста (осмысление) и соотнесение его с реальной ситуацией,
4. контрольный этап – заставляет ответить на вопрос: достигнута ли цель, поставленная на начальной стадии речевой деятельности?
Механизмы речевой деятельности – способности, на базе которых развивается речевая деятельность, формируются и совершенствуются коммуникативно-речевые умения (Н. И. Жинкин). Слушающий, читающий должен, осмысливая текст найти эквивалентные словесные (грамматически оформленные) замены тем образам и представлениям, схемам, которые мимолетно возникают у него в процессе говорения (письма), чтения, слушания. Затем из внутренней речи перевести их во внешний план с помощью языковых средств. От эквивалента подбора этих средств зависит эффективность речевого общения. Действие механизма эквивалентных замен обеспечивается наличием достаточного запаса слов, что связано с действием механизма памяти (долговременная, оперативная память). Действие механизма памяти приводит в движение механизм антиципации – предвиденья, предугадывания развития замысла, структуры и композиции текста в целом, реакцию слушателей (читателей) и.п.
Коммуникативные качества речи – это реальные свойства ее содержательной и формальной сторон: правильность, точность, логичность, чистота, выразительность, богатство, уместность.
Уместной называется речь, которая соответствует всем составляющим коммуникативной ситуации. Уместность – это такое коммуникативное качество, которое более других качеств речи ориентировано на ситуацию общения в целом и, соответственно, более других свидетельствует о коммуникативной компетентности. Уместность в широком смысле отражает соответствие речи этическим и коммуникативным нормам, или уместность ситуативную (соответствие ситуации в целом). Уместность в узком смысле предполагает уместную речевую (текстовую), то есть оценку целесообразности использования того или иного речевого средства. Речь может быть эффективна только тогда, когда она уместна.
Язык и речь – разные понятия, но они не столько противопоставлены, сколько теснейшим образом связаны как две стороны одной медали, поскольку речь – это всегда язык в действии. И хотя полного совпадения между ними нет. Речь редко обходится без словесного языка, а язык функционирует только в речи.
Знания о языке и речи помогают сначала понять, что подразумевается под культурой речи, а на основании этого понимания – узнать и освоить пути достижения в ней высокого уровня.
Дата добавления: 2018-09-22; просмотров: 3121; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!