Знакомство с персонажами произведения



(На доске запись.)

main characters - главные герои

minor characters - второстепенные персонажи hero - положительный герой

villain - злодей

(Учащиеся читают текст на с. 6- 7, затем учитель задает во- просы.)

- How many characters are involved in the story?

- Who are the main characters?

- Who do you think the minor characters are?

- Who is the hero ofthe story?

- Who is the villain?

(Учащиеся выполняют задание упр. 4 (с. 34) в парах, затем все вместе проверяют ответы.

Keys: l - kind: а) Wendy, Ь) Nana, с) Peter Рап; 2 - imaginative: Mrs Darling; 3 - playful: Michael; 4 - tiny: Tinker Bell; 5 - evil: Captain Hook; 6 - unkind: Starkey; 7 - afraid: Smee; 8 - strict: а) Mr Darling, Ь) Starkey; 9 - naughty: Peter Рап; 10 - brave: John.)

Подготовка к пересказу текста

(Учащиеся самостоятельно выполняют задание на доске, а за­ тем все вместе проверяют ответы.)


- Read the sentences and say who says it.

l) l 've got two brothers, М ichael and John.

2) 1 ran away from home when I was Ьо111.

3) 1'm strict, but 1 \ove my children and I only want what is the best for them.

4) 1 often pretend to trave\ to exciting places.

5) I'm а pirate and I hate Peter Pan.

6) I'm а fairy, I'm tiny and pretty.

7) 1 work for Captain Hook, but l'm afraid ofhim.

8) 1 love my family more than anything in the \\1orld.

9) l 'm а brave Ьоу and I love my sister and brother.

1О) We used to live in the real world, but now we Iive in the Neverland.

11) The children are afraid of me, and I don't like them, too.

(Keys: 1 - Wendy; 2 - Peter Pan; 3 - Мг Darling; 4 - Michael; 5 - Captain Hook; 6 - Tinker Bell; 7 - Smee; 8 - Mrs Darling; 9 - John; 1О - the Lost Boys; 11 - Starkey.)

Пересказ текста

- Pretend you're one of the characters and introduce yourself to your classmates.

(Учитель распределяет роли, или учащиеся сами выбирают персонажа. Следует дать время для подготовки выступления, за­ тем ученики по очереди выступают перед классом.)

Предполагаемый ответ:

I'm Мг Darling. I'm the father ofWendy, John and Michael. Mrs Darling is my wife. I'm strict, but I love my children and I only want what is the best for them.

(После всех выступлений учитель задает учащимся вопросы.)

- What do you think of the characters?

- Which ofthe characters attracts most ofyour attention? Why?

- What character would you like to meet? Why?

Инструктаж по выполнению домашнего задания

- At home read Episodes 1, 2 and 3 on pages 8-13. Do the exercises in the section Activities and get ready to answer the questions. (Учитель объясняет, как выполнять упражнения, и записывает

домашнее задание на доске, а ученики - в дневниках:

Reader: Episodes 1-3 (р. 8-13); Activities: Episodes 1, 2 (р. 35),

Episode 3 (р. 36).)

IV. Подведение итогов урока

- Do you think you'll enjoy reading the story?

(Учитель оценивает деятельность учащихся на уроке.)

- That's all for today. Goodbye! (Goodbye.)


Личностные


Module 2. TALE TIME

Планируемые результаты


1. Формирование мотивации к продолжению изучения ан­ глийского языка; развитие стремления к самосовершен­ ствованию в данной предметной области.

2. Развитие навыков коллективной учебной деятельности, умения работать в паре (группе); установление дружеских взаимоотношений в коллективе, основанных на взаимопо­ мощи и взаимной поддержке.

3. Формирование устойчивой учебно-познавательной моти­ вации учения, навыков переноса знаний в новую ситуацию.

4. Формирование коммуникативной компетентности в обще­ нии и сотрудничестве со сверстниками в процессе учебной деятельности.

5. Формирование обшекультурной и этнической идентично­ сти как составляющих гражданской идентичности лично­ сти; развитие стремления к лучшему осознанию культуры своего народа, готовности содействовать ознакомлению с ней представителей других культур.

6. Формирование умения выражать эмоции и чувства адекватно.

7. Развитие стремления к совершенствованию речевой куль­ туры в целом.

8. Воспитание ответственного отношения к учению; развитие готовности и способности к саморазвитию и самообразова­ нию; осознание возможностей самореализации средствами английского языка.

9. Формирование навыков самоанализа и самоконтроля.

1О. Развитие эстетического сознания в процессе ознакомле­ ния с художественным наследием народов мира, творческой деятельности эстетического характера.

Метапредметные

Коммуникативные

1. Адекватно использовать речевые средства для решения раз­ личных коммуникативных задач.

2. Вести диалог этикетного характера в ситуации бытового общения.

3. Читать текст с целью поиска конкретной информации.

4. Устанавливать рабочие отношения; эффективно взаимо­ действовать с учителем и сверстниками; способствовать продуктивной кооперации.


Module 2. Tale time                                                                                                45

5. Проявлять готовность и способность к осущестмению меж- культурного общения на английском языке.

6. Развивать коммуникативную компетенцию.

Регулятивные

1. Развивать мотивы и интересы познавательной деятельности.

2. Учитывать выделенные учителем ориентиры действия в но­ вом учебном материале в сотрудничестве с педагогом и са­ мостоятельно.

3. Самостоятельно ставить цели, планировать пути их дости­ жения; выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач.

4. Оценивать правильность решения учебной задачи.

5. Осуществлять регулятивные действия самонаблюдения, самоконтроля и самооценки в процессе коммуникативной деятельности на английском языке.

6. Вносить необходимые коррективы в действие после его за­ вершения, оценки и учета характера допущенных ошибок.

Познавательные

1. Использовать знаково-символические средства представ­ ления информации для решения учебных задач.

2. Создавать, применять и преобразовывать модели и схемы для решения учебных и познавательных задач.

3. Выделять и фиксировать в тексте нужную информацию.

4. Осознанно строить свое высказывание в соответствии с по­ ставленной коммуникативной задачей.

5. Выполнять логические действия сравнения, анализа, об­ общения.

6. Овладевать исследовательскими учебными действиями, в том числе навыками работы с информацией.

7. Овладевать различными формами познавательной и лич- ностной рефлексии.

Предметные

1. Уметь называть и различать литературные жанры.

2. Уметь употреблять Past Simple и конструкцию used to.

3. Уметь описывать последовательность событий, кратко пе­ ресказывать сюжет произведения.

4. Овладевать навыками чтения и аудирования.

5. Овладевать навыками диалогической и монологической речи.

6. Иметь базовые знания о странах изучаемого языка.

7. Овладевать произносительными навыками и навыками чте­ ния вслух.


Урок 12. Bookworms

Цели: познакомить учащихся со структурой и содержанием модуля 2 учебника; создать условия для формирования лекси­ ческих навыков по темам <<Литературные жанры>>, <<Знаменитые писатели и литературные персонажи>>; способствовать развитию навыков чтения.

Оборудование: иллюстрации по теме урока; портреты авторов (Агата Кристи, Артур Конан Дойл, Жюль Верн); иллюстраuии к их произведениям; картинки с изображением персонажей из книг Дж. Роулинг о Гарри Поттере.

Ход урока

Организационный момент

- Good afternoon, boys and girls! (Good afternoon, teacher.)

- How are you?

- Is everybody here?


Дата добавления: 2018-09-20; просмотров: 1244; Мы поможем в написании вашей работы!

Поделиться с друзьями:






Мы поможем в написании ваших работ!