Формы организации педагогической работы
Около 75% работы ведется в повседневных бытовых ситуациях. С подгруппами детей и индивидуально вы работаете на прогулке, во время одевания и раздевания, подготовки к приему пиши, а также в свободное время в течение дня.
Для развития сенсорных способностей детей предлагается такая форма, как сенсорные праздники, которые приурочены к народному календарю.
Для знакомства детей с различными свойствами предметов предлагается серия демонстрационных опытов.
Другой важной формой является организация дидактических игр.
В период с октября по конец апреля вы планируете одно коллективное занятие в неделю, в утреннее время, во вторник или среду (в соответствии с динамикой работоспособности детей в течение недели). Напоминаем, что в программе «Радуга» занятие в этом возрасте предполагает свободное участие детей. Исключается обязательная посадка за столы. Каждый ребенок сам дозирует время и интенсивность своего участия в занятии. Соответственно продолжительность занятия может значительно варьироваться в зависимости от заинтересованности детей и скорости наступления их утомления.
Основные методические приемы. На коллективных занятиях используется прием включения математического содержания в продуктивную художественную деятельность детей.
Создание развивающей среды
1. Зона отдыха (рассчитана на 1─5 человек):
· мягкий мебельный уголок, несколько подушек, местный свет;
|
|
|
· детские книги с качественными иллюстрациями;
· музыкальный центр с набором записей классической и народной музыки;
· с аквариум;
2. Интеллектуально-познавательная зона:
· оборудование для игр с песком и водой (обязательно);
· сменяемые не реже одного раза в месяц материалы и предметы дляисследования: природный материал - шишки разной формы и размера, желуди, каштаны, косточки, ракушки и т. п.;кристаллы различных минералов; образцы разных материалов;предметы для различения на ощупь в «чудесном мешочке» и др.;
· пластмассовые и металлические конструкторы для индивидуальной работы, можно некомплектные;
· 2─3 набора разрезных картинок на 4─8 частей;
· 2─3 вида мозаики, мелкой и крупной, в том числе и геометрическая;
· дидактические игры «Подбери пару», «Составь из фигур»,«Сложи из палочек»;
· книги рассказов в картинках (серии Н. Радлова, В. Сутеева, B. Чижикова и др.);
· пособия для развития мелкой моторики;
· дидактические игрушки (пирамидки, матрешки, вкладыши, доски-вкладыши);
· озвученные игрушки с разным принципом звучания, самодельные «шумелки»;
· флаг и герб России.
3.Зона самостоятельной изодеятельности:
· чистая бумага, фломастеры разной толщины и цвета, акварельные краски и карандаши, восковые мелки;
|
|
|
· кисти, банки для воды, тряпочки;
· пластилин или глина, стеки для моделирования, подставки дляработы.
4.Игровая зона:
· игровой дом в рост ребенка;
· оборудование для двигательных игр: горка со скатом, качели;
· крупный и средний строительный материал;
· наборы для профессиональных игр: маленький доктор, маленький парикмахер, автозаправочная и ремонтная станции и т. п.;
· машины большие (3) и средние (3—5);
· куклы среднего размера (5—7), наборы посуды, одежда, мебель, коляски;
· мягкие игрушки, изображающие животных: крупные (3), средние (5), мелкие (7).
В течение года дети работают с пособием Е. В. Соловьевой «Моя математика. Какой он, этот мир?» (М.: Просвещение, 1999).
План-календарь работы с детьми в течение года
Сентябрь
Это период адаптации детей к детскому саду. Особенно остро он протекает для тех детей, которые впервые пришли в детский сад.
Основная цель педагога — установление индивидуального контакта с каждым ребенком. Только в том случае, если в детском саду ребенок будет чувствовать себя психологически комфортно, он будет успешно обучаться. Общение в этот период — индивидуальное ситуативно-личностное. Однако по завершении периода адаптации общение должно стать ситуативно-деловым. Обучение не планируется.
|
|
|
Обследование речи и мышления детей. Составление перспективного плана развития индивидуально по каждому ребенку на год.
Если дети уже посещали детский сад, в этот период планируется повторение материала, связанного с представлениями о форме и величине в процессе игр с песком, с природным материалом (листья, желуди, шишки, ракушки, каштаны и т.п.).
Дата добавления: 2018-09-20; просмотров: 239; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!