Формы организации педагогической работы
Основной формой обучения является самостоятельная деятельность детей в педагогически целесообразной, изменяемой предметной развивающей среде, сопровождаемая речевыми комментариями педагога.
Работа проводится:
— в утреннее время;
— индивидуально или с маленькими подгруппами детей по 3-5 человек;
— кратковременно (5-7 мин);
— ежедневно — в группе или во время прогулки;
— уделяя особое внимание детям, отстающим в развитии мышления и речи;
— в соответствии с данными обследования, проводимого в начале учебного года (сентябрь) индивидуально по каждому ребенку; на основании этого педагог определяет подгруппы детей, нуждающихся в особо тщательной проработке тех или иных программных блоков, а затем планирует временной график работы с каждой подгруппой.
Таким образом, система планирования занятий по математике включает в себя:
— данные обследования детей в начале года;
— перспективный план работы с каждым ребенком на год;
— список подгрупп, нуждающихся в особом внимании к тем или иным разделам программы, и перспективный план работы с подгруппами на один месяц вперед.
План-календарь работы с детьми в течение года
Сентябрь. Это период адаптации детей к детскому саду. Основная цель педагога —установить индивидуальный контактс каждым ребенком. Обучение не планируется.
Обследование речи и мышления детей. Составление перспективного плана развития каждого ребенка на первое полугодие.
Создание педагогами развивающей среды в группе из предметов «взрослого обихода», которые интересно открывать и закрывать, наполняя чем-либо.Это могут быть старые сумочки, кошелечки, сундучки, шкатулочки, разнообразные коробочки, баночки, футляры и т.п.
Создание развивающей среды из природного материала путем собирания шишек, ракушек, желудей, каштанов, косточек и т. п.
Обязательно оборудование в группе зоны для игр с песком и водой.
Обеспечение детей разнообразным материалом для игр на улице: формочки, совочки, ведерки для изготовления куличиков, разных по форме и размеру, куклы и машины двух контрастных размеров, природный материал.
Октябрь. Знакомство детей с прилагательными, обозначающими цвет, размер и употребляемыми при одевании и раздевании.
Занятия в развивающей среде с предметами, предполагающими разнообразные ручные действия в соответствии с принципом их устройства, B частности движения.
Знакомство с озвученными игрушками.
Создание «шумелок» и «гремелок» из подручного материала вместе с детьми и для них. Игры с этими игрушками на прогулке.
Ноябрь. Работа над пониманием значения прилагательных, обозначающих цвет, размер и употребляемых в повседневных бытовых ситуациях и B играх с дидактическими игрушками.
Развитие умения зрительно сопоставлять предметы по форме, цвету, размеру, используя дидактические игрушки с принципомвложения формы в ячейку.
Введение в развивающую среду предметов взрослого обихода и игрушек, которые интересно разбирать на части. Это могут быть пластмассовые игрушки, сломанные часы, радиоприемники, фотоаппараты и т. п.
Рассказывание сказок с циклическим сюжетом («Репка», «Колобок», «Теремок», «Рукавичка», песенки «Где был, Иванушка?» и «Жил я у пана»). Прослушивание их в аудиозаписи, просмотр в мультипликационном варианте (по возможности).
Декабрь. Знакомство с геометрическими формами при рассматривании игрушек на елке. Используемые педагогом слова: шар,конус, цилиндр; круг, квадрат, треугольник .
Закрепление в этих же ситуациях понимания слов, обозначающих цвет и размер.
Внесение в развивающую среду дидактических игрушек, способствующих формированию операции сериаииипo размеру— пирамидок, матрешек, форм-вкладышей, и организация деятельности детей с ними.
Январь. Составление плана работы с каждым ребенком на второе полугодие.
Учить детей понимать слова и различать один и два предмета, используя стишки и потешки, игры с пальчиками.
Внесение в развивающую среду разнообразных конструкторов и мозаики.
Стимулирование творчества детей. По возможности фотографирование композиций и конструкций и записывание рассказов о них.
Февраль. Разыгрывание воспитателем знакомых сказок с циклическим сюжетом («Репка», «Колобок», «Теремок», «Рукавичка») на настольном театре или с помощью кукол на ширме.
Внесение дидактических книг для младшего возраста по темам «Форма», «Цвет», «Размер». Закрепление понимания этих слов.
Внесение пособий для развития мелкой моторики кисти руки: бусины для нанизывания, застежки и т. п.
Март. Развитие геометрических представлений детей о форме и размере, а также о взаимном пространственном расположении предметов (предлоги) в процессе конструирования и строительства.
Внесение простейших настольно-печатных дидактических пособий: лото на классификацию по цвету, форме, размеру. Разрезные и парные картинки.
Возможна постановка сказок «Репка», «Колобок».
Апрель, май. В ходе игр с песком и водой закрепление представления детей о форме и величине.
Формирование общего представления о количестве, используя слова пустой - полный, много - мало; о размере, используя слова такой же, другой, одинаковые. Обследование детей, анализ и подведение итогов работы за год.
План обследования детей в конце года
1-й уровень (обязательный)
1. Подбери по форме вкладыш к прорези, крышку к флакону.
2. Подбери по размеру посуду и одежду для игрушки.
3. Подбери по цвету вкладыш.
4. Покажи пустой (полный) стакан.
5. Покажи, где много (мало) песка.
6. Покажи 1 (2) пальчика.
7. Покажи большой (маленький) предмет (из двух).
8. Нанижи эти бусины на проволоку; накрути эту проволоку на катушку, завинти эту крышку; застегни эти пуговицы (кнопки, крючки); завяжи эти ленты.
2-й уровень (зона ближайшего развития)
1. Собери пирамидку на конусной основе из 3-5 колец.
2. Собери матрешку (трехместную).
3. Покажи, на каком рисунке изображен один (два) предмет.
4. Покажи круг, треугольник (на картинке или модели).
5. Покажи шарик, кубик (на предметах).
6. Покажи большой (маленький) предмет из двух (на картинке)
7. Покажи красный (синий, желтый) круг.
3-й уровень
1. Покажи предмет такой же, как у меня.
2. Найди два одинаковых предмета.
3. Укажи, в каком стакане столько же воды, как в моем.
4. Дай мне другой мяч.
5. Дай мне несколько камешков. Дай мне еще камешки.
6. Дай мне кусочек пластилина. Дай часть яблока.
Выполнение задания оценивается то типу «+», «—»
Дата добавления: 2018-09-20; просмотров: 249; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!