Особенности организации обучения и воспитания детей старшего дошкольного возраста с расстройством экспрессивной речи (ОНР).
Цель -организация проведения воспитательно-образовательного процесса с детьми5-6лет (старшая группа) по образовательному направлению речевое развитие с интеграцией в образовательный процесс задач образовательных направлений:
- физическое развитие;
- социально – коммуникативное развитие;
- познавательное развитие;
- художественно-эстетическое развитие.
Распределение тематики занятий по неделям. В течение недели осуществляется разнообразная комплексная работа, последовательность проведения которой педагоги, ориентируясь на представленную табличную форму, могут планировать по своему усмотрению.
Интеграция образовательных направлений в логопедической работе
| Образовательное | Задачи | Вид деятельности |
| направление | ||
| физическое | Развивать координированность и точность действий. | - пальчиковая |
| развитие | Формировать правильную осанку при посадке за | гимнастика |
| столом. Расширять знания о строении | - речь с движением | |
| артикуляционного аппарата и его | - физкультминутки | |
| функционировании. | - беседа | |
| речевое развитие | Воспитывать активное произвольное внимание к | - игровые ситуации |
| речи, совершенствовать умение вслушиваться в | - мини инсценировки | |
| обращенную речь, понимать её содержание, слышать | - автоматизация | |
| ошибки в своей и чужой речи. | поставленных звуков | |
| Учить воспринимать предметы, их свойства, | - составление | |
| познавательное | сравнивать предметы, подбирать группу предметов | описательных |
| развитие | по заданному признаку. Продолжать развивать | рассказов |
| мышление в упражнениях на группировку и | - автоматизация | |
| классификацию предметов. Развивать зрительное | поставленных звуков | |
| внимание и память в работе с разрезными | - дидактические игры | |
| картинками и пазлами. Совершенствовать и | на развитие слухового | |
| развивать конструктивный праксис и мелкую | и зрительного | |
| моторику в работе с разрезными картинками, | восприятия | |
| пазлами, дидактическими игрушками, играми, в | - игры с мозаикой, | |
| пальчиковой гимнастике. Расширять представление | пазлами, с мелкими | |
| детей о труде взрослых, прививать интерес к труду | предметами | |
| взрослых. | - пальчиковая | |
| гимнастика | ||
| Развивать умение слышать и передавать ритмический | - дидактические игры | |
| художественно- | рисунок. Учить различать звучание нескольких | и упражнения |
| эстетическое | игрушек или детских музыкальных инструментов, | - штриховка |
| развитие | предметов заместителей; громкие и тихие, высокие и | |
| низкие звуки. Формировать прослеживающую | ||
| функцию глаза и пальца. Развивать графомоторные | ||
| навыки. |
|
|
|
|
|
|
5
| Развивать в игре коммуникативные навыки. | - настольно-печатные | ||
| социально- | Совершенствовать навыки игры в настольно- | дидактические игры, | |
| печатные дидактические игры, учить устанавливать и | театрализованные | ||
| коммуникативное | |||
| соблюдать правила в игре. Развивать умение | игры; | ||
| развитие; | |||
| инсценировать стихи, разыгрывать сценки. | автоматизация | ||
| Прививать желание поддерживать порядок на своём | поставленных звуков | ||
| рабочем месте. Развивать слуховое внимание и | в стихах, рассказах, | ||
| память при восприятии неречевых звуков. | спонтанной речи | ||
| Учить соблюдать технику безопасности. Закреплять | - беседа | ||
| правила поведения на улице, с бездомными | - поручения | ||
| животными, с бытовыми приборами. | - игры с мелкими | ||
| Совершенствовать умение «оречевлять» игровую | предметами | ||
| ситуацию и на этой основе развивать | |||
| коммуникативность речи. |
|
|
|
Перечень основных видов организованной образовательной деятельности учителя – логопеда
Согласно нормативам “Санитарно-эпидимиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы дошкольных образовательных учреждений. СанПин 2.4.1.3049-13 № 26 от 15.05.2013 г, утверждённых Главным государственным врачом Российской Федерации, а также опыта функционирования дошкольных коррекционных групп, показывает, что следует уменьшить количество фронтальных и подгрупповых занятий, и увеличить время на индивидуальную работу. Учитывая требования к организации режима дня и учебныхзанятий максимально допустимый объём недельной образовательной нагрузки не должен превышать нормы допустимые СанПинами . Поэтому в старшей логопедической группе планируется 1 фронтальное и 2 подгрупповых ООД. Задачи занятий по «Развитию лексико-грамматической стороны речи», «Развитие фонетико-фонематической стороны речи», предусмотренные программой Т.Б. Филичевой, Г.В. Чиркиной. «Подготовка к школе детей с общим недоразвитием речи в условиях специального детского сада», на индивидуально-подгрупповых занятиях с детьми. Общее количество фронтальных занятий в год – 34.
|
|
|
В соответствии СанПин продолжительность занятий с детьми 6-го года жизни - 25 минут. Занятия проводятся логопедом после того, как проходит обследование детей группы в
начале года.
Учебный план группы компенсирующей направленности детей 5- 6 лет
| Занятие | Содержание работы | Кол-во занятий | ||
| неделя | год | |||
| подготовка к овладению диалогической формой общения; | 1/25 | 34/ | ||
| усвоение навыка составления короткого рассказа. | мин | 850 мин | ||
| Формировани | составление разных типов предложений; | |||
| е и развитие | закрепление навыка составления рассказов по картинке и | |||
| связной речи | серии картинок с элементами усложнения (дополнение эпизодов, | |||
| изменение начала, конца рассказа); | ||||
| составление рассказов по теме с использованием ранее | ||||
| отработанных синтаксических конструкций. | ||||
6
| На | |||||||||
| закрепление правильного произношения звуков, уточненных | индивид | ||||||||
| или исправленных на индивидуальных занятиях; | уально- | ||||||||
| постановка и автоматизация отсутствующих и коррекция | подгруп | ||||||||
| Развитие | искаженно произносимых звуков; | повых | |||||||
| фонетико- | дальнейшее усвоение слоговых структур и слов доступного | занятиях | |||||||
| фонематическ | звукослогового состава; | ||||||||
| ой стороны | формирование фонематического восприятия на основе | ||||||||
| речи | четкого различения звуков по признакам: глухость — звонкость, | ||||||||
| твердость — мягкость; | |||||||||
| воспитание готовности к первоначальным навыкам | |||||||||
| звукового анализа и синтеза; дифференциация звуков по участию | |||||||||
| голоса, твердости — мягкости, месту образования. | |||||||||
|
| |||||||||
| развитие понимания устной речи: умение вслушиваться в | На | - | |||||||
| обращенную речь, понимание обобщающего значения слова; | индивид | ||||||||
| практическое | усвоение | некоторых | способов | уально- | |||||
| Развитие | словообразования | с | использованием | существительных, | подгруп | ||||
| прилагательных | с уменьшительно-ласкательными | суффиксами и | повых | ||||||
| лексико- | |||||||||
| глаголов с разными приставками (на-, по-, вы-)', | занятиях | ||||||||
| грамматическ | |||||||||
| усвоение | форм | словоизменения путем | практического | ||||||
| ой стороны | |||||||||
| овладения существительными единственного | и множественного | ||||||||
| речи. | |||||||||
| числа, глаголами единственного и множественного числа | |||||||||
| настоящего и прошедшего времени, существительными в | |||||||||
| винительном, дательном и творительном падежах (в значении | |||||||||
| орудийности и средства действия); | |||||||||
| расширение значения предлогов. | |||||||||
Обучение детей в логопедических группах предусматривает три периода, каждый из которых имеет свою продолжительность: 1 период – сентябрь, октябрь, ноябрь; 2 период – декабрь, январь, февраль; 3 период
– март, апрель, май.
| месяц | кол-во недель | Количество занятий в неделю | Общее | |||
| количество | ||||||
| занятий | ||||||
| Развитие связной | Развитие фонетико- | |||||
| речи | фонематической стороны | |||||
| речи | ||||||
| 1 период обучения | ||||||
|
| ||||||
| 1 сентября-12 | 2 недели | Логопедическое обследование | ||||
| сентября | ||||||
| 15 сентября-28 | 11 недель | 1 занятия в неделю | На индивидуально- | Всего | ||
| ноября | подгрупповых занятиях | занятий 11 | ||||
| 2 период обучения | ||||||
| 1 декабря-28 | 11 недель | 1 занятия в неделю | На индивидуально- | Всего | ||
| февраля | подгрупповых занятиях | занятий 11 | ||||
| 3 период обучения | ||||||
| 2 марта-30 мая | 12недель | 1 занятия в неделю | На индивидуально- | Всего | ||
| подгрупповых занятиях | занятия 12 | |||||
7
Дата добавления: 2018-09-20; просмотров: 95; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!