Организация деятельности учителя-логопеда
С 1 по 15 сентября проводится логопедическое обследование. Логопедические занятия начинаются с 15 сентября. Период с 25 по 31 мая отводится на диагностику.
Учитывая требования к организации режима дня и учебных занятий максимально допустимый объём недельной образовательной нагрузки не должен превышать нормы допустимые СанПин. Продолжительность образовательной деятельности с детьми 6-го года жизни – не более 25 минут. Перерывы между периодами образовательной деятельности должны быть не меньше 10 мин.
В соответствии с СанПиН предполагаются каникулы для детей с 09.01. по 14.01. В этот период времени проводятся только ИЗО, музыкальные и физкультурные занятия.
Алгоритм логопедической работы
12
| Этапы | Основное содержание | Результат |
| Организа- | Стартовая психолого-педагогическая и | Конструирование индивидуальных |
| ционный | логопедическая диагностика детей с | коррекционно-речевых программ помощи |
| речевыми нарушениями. | ребенку в ДОУ и семье. Конструирование | |
| Формирование информационной | программ групповой (подгрупповой) работы | |
| готовности педагогов ДОУ и | с детьми, имеющими сходные структуру | |
| родителей к проведению эффективной | речевого нарушения. Конструирование | |
| коррекционно-педагогической работы | программ взаимодействия специалистов | |
| с детьми | ДОУ и родителей ребенка. | |
| Основной | Решение задач, заложенных в | Достижение определенного позитивного |
| индивидуальных и фронтальных | эффекта в устранении у детей отклонений в | |
| (подгрупповых) коррекционных | речевом развитии | |
| программах. Психолого-педагогический | ||
| и логопедический мониторинг. | ||
| Согласование, уточнение характера | ||
| коррекционно-педагогического влияния | ||
| участников коррекционно- | ||
| образовательного процесса | ||
| Заключи- | Оценка качества и устойчивости | Решение о прекращении логопедической |
| тельный | результатов коррекционно-речевой | работы с ребенком (группой детей), |
| работы ребенком (группой детей). | изменении ее характера или корректировка | |
| Определение дальнейших | индивидуальных и групповых | |
| коррекционно-образовательных | (подгрупповых) программ и продолжение | |
| перспектив для детей. | логопедической работы |
|
|
|
Логопедическое воздействие осуществляется различными методами, среди которых условно выделяются наглядные, словесные и практические.
Наглядные методы направлены на обогащение содержательной стороны речи, словесные – на обучение пересказу, беседе, рассказу без опоры на наглядные материалы. Практические используются при формировании речевых навыков путем широкого применения специальных упражнений и игр, а также метод проектов, моделирования и логосказки.
|
|
|
Широко используются здоровьесберегающие технологии. Это зрительная гимнастика, смена статических и динамических поз, голосовые и дыхательные упражнения, подвижные игры речевого характера, упражнения для коррекции общей и мелкой моторики. Включение в каждое занятие различных видов массажа, динамических пауз, пальчиковых игр, гимнастики для глаз создает необходимую атмосферу, снижающую напряжение и позволяющую использовать все время занятия более эффективно. Все упражнения выполняются на фоне позитивных ответных реакций ребенка.
Взаимосвязь с участниками образовательного процесса.
Эффективность коррекционно-воспитательной работы определяется чёткой организацией детей в период их пребывания в детском саду, правильным распределением нагрузки в течение дня, координацией и преемственностью в работе всех субъектов коррекционного процесса: учителя-логопеда, родителя, воспитателя и специалистов ДОУ.
|
|
|
Функции участников образовательного процесса
Учитель-логопед:
фронтальные (подгрупповые) коррекционные ООД,
индивидуальные коррекционные ООД.
Воспитатель: фронтальные,подгрупповые ООД по развитию речи с применениемдидактических игр и упражнений на развитие всех компонентов речи; экскурсии, наблюдения, экспериментальная деятельность;
§ игры, упражнения на восприятие цвета и формы;
§ беседы, ознакомление с произведениями художественной литературы.
13
Педагог - психолог
§ индивидуально-подгрупповые коррекционные ООД с применением дидактических игр и упражнений на развитие психологической базы речи, развитие психических процессов, развитие слухового восприятия.
Музыкальный руководитель:
музыкально-ритмические игры;
упражнения на развитие слухового восприятия, двигательной памяти;
этюды на развитие выразительности мимики, жеста;
игры-драматизации.
Специалист по ФИЗО:
игры и упражнения на развитие общей, мелкой моторики;
упражнения на формирование правильного физиологического дыхания и фонационного выдоха; подвижные, спортивные игры с речевым сопровождением на закрепление навыков
|
|
|
правильного произношения звуков; игры на развитие пространственной ориентации.
Родители:
игры и упражнения на развитие артикуляционной моторики ребенка;
контроль за выполнением заданий и произношением ребенка;
выполнение рекомендаций учителя-логопеда.
Дата добавления: 2018-09-20; просмотров: 128; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!